2023年《再别康桥》教案设计 《再别康桥》教案的个案补充写什么样例（精选4篇）

参考资料，不熬夜1/192023年《再别康桥》教案设计《再别康桥》教案的个案补充写什么样例（精选4篇）【预览】此例优秀文档“2023年《再别康桥》教案设计《再别康桥》教案的个案补充写什么样例（精选4篇）”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！《再别康桥》教案设计《再别康桥》教案的个案补充写什么【第一篇】这首诗内容上较为简单，学生很好理解。同时，这首诗没有那么深刻的象征意义和社会意义，就是简单的表达一种离愁别绪和眷念之情，很好理解。所以，本诗的学习打算通过以朗读来带动感悟，以感悟来指导朗读的方式来学习。主要是在朗读过程中以节次为单位来引导学生分析情感和朗读技巧。再者，这首诗是新月派诗歌，所以，对于闻一多“三美”主张做介绍，并在写作特色分析方面安排群学思考。安排一课时。1.反复诵读来体悟诗歌情感；2.注意本文的“三美”特色，并能分析出来；3.自行体悟对于这种面对美好事物逝去我们无限怀念的参考资料，不熬夜2/19普遍情感。人生有七大苦：生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。人生第六苦就是“爱别离”。别离是一种执着的苦。人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个。”离别时是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得。今天我们学习新月派诗人徐志摩的一首别离诗《再别康桥》。1.那么，康桥是何？“康桥”即“剑桥”英国著名的学术、文化中心，风景胜地，是英国著名剑桥大学所在地。2.作者为何要为康桥写一首别离诗呢？1920年，25岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，到英国留学。第二年，进入剑桥大学王家学院。1922年学成回国。这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。参考资料，不熬夜3/191.中国是诗的国度，《诗经》《楚辞》流传千古，唐诗宋词，名家辈出。从五四到现在，新诗也走过了将近一个世纪的历程。可是有人却说，中国现当代诗坛只有一个半诗人。尽管这种评价太偏激了，却也可以看出这一个半诗人在中国诗坛的分量。他们是谁呢？一个是徐志摩，半个是何其芳。《再别康桥》，是诗人徐志摩最重要的代表作。这首使诗人获得巨大声誉的诗作，就其思想内容而言，的确没有什么重要的东西，只不过是表达一种极平常极普通的离情和那种微波似的轻烟似的别绪，并无什么深刻的思想意义，但这首诗的艺术美、诗意美值得感受。2.请大家自行朗读，注意划分节奏，标出韵脚。3.希望听到大家的朗读，在朗读过程中谈谈你对于某一节的理解。a.第1节连用三个“轻轻的”，正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥作依依惜别。这里，诗人的感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓、徐舒。为全诗定下了感情基调。b.第2节写康河岸边的柳树在夕阳中倒映河中的景象，将柳树比喻成“新娘”，独具匠心，表现了诗人极度迷恋的感情。康河的美景，留住了诗人的心，他乐而忘返了。c.第3节“招摇”二字写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情画意里，诗人醉了，他“甘心”做康河里的“一条参考资料，不熬夜4/19水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。d.第4节写潭水及由此引发的联想。这里的“榆阴下的一潭”指拜伦潭，那里榆阴蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。e.第5节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。f.第6节诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，别情缕缕，离绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才表达了诗人对母校的离情。g.第7节照应开头，写诗人悄悄地走了，康桥却在诗人心中，挥之不去。同学们通过朗读、分析，大家有没有发现在艺术特色上的不同之处？生思考（2分钟）（附会用到的知识点）1.徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。现代诗人、散文家。父亲兴办实业。1910年，徐志摩入杭州府中学堂，开始接受“新学”。1916年入北京大学法科。1918年按照其父的愿望，赴美国学习银行学。1921年春，徐志摩入伦敦剑桥大参考资料，不熬夜5/19学当特别生。剑桥大学两年的英国资产阶级教育，给予他很深的影响，并由此形成了他的世界观与政治理想。在英国19世纪浪漫主义诗歌及其他西洋文学的熏陶下，他违背其父期望，从1921年开始创作新诗。1923年与闻一多、胡适、梁实秋不满新诗自由散漫成立“新月派”，努力追求新格律。2.“三美”（闻一多）：音乐美：表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来琅琅上口，悦耳动听；建筑美：表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美：表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感。字词积累、练习册。[课堂小结]这首诗回环往复的结构形式表达了诗人真挚的感情，创造了深邃意境。诗人很懂得主观情绪和客观景物和谐融合。他笔下的康桥是有生命、有灵性的，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀又不是直白显露的，而是热烈而有分寸的；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了多少复杂参考资料，不熬夜6/19情绪，使读者产生丰富的联想和回味。当然，在一唱三叹、反复回旋中，强化了对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕在心头。《再别康桥》教案设计《再别康桥》教案的个案补充写什么【第二篇】１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；２、引导学生体味诗中的.意象美；３、当堂背诵全诗。１、诗情的领悟是难点与教学的重点；２、意象的把握与体味。以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的参考资料，不熬夜7/19留学时光。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么--有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客观物象。这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永参考资料，不熬夜8/19久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。（配合板书……）作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。……景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。《再别康桥》教案设计《再别康桥》教案的个案补充写什么【第三篇】1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。2、指导学生学会欣赏诗歌的方法，提高审美趣味。3、品味诗歌语言，感悟徐志摩诗的独特风格。1、熟读全诗，解决生字词。2、思考：全诗表达了作者怎样的思想感情？3、提出疑难问题：一、预习交流二、介绍背景资料,导入新课：徐志摩（1896-1931）浙江海宁人，笔名云中鹤，南湖、诗哲。1920年他来到英国剑桥大学度过了一段悠闲的求学经历。这里波光潋滟，绿草如茵，树木葱茏，碧空如洗，让他感参考资料，不熬夜9/19受到了自然的魅力，而且在这里他邂逅了林徽音，经历了一场没有结局但却刻骨铭心的恋情。醉人的自然美景缠绵悱恻的爱情让诗人对剑桥大学充满了留恋。六年之后诗人再次回到康桥，依依不舍之情涌上心头，在归国途中写下了这首小夜曲般的抒情诗作。二、初读课文，整体感知：1、听读，正音并体会文中蕴涵的思想感情。青荇（）长篙（）漫溯（）笙（）浮藻（）2、两人互相听读,把握字音、节奏和感情。3、找一生有感情地朗读，其余学生给于纠正。４、齐读，进一步体会文中蕴涵的思想感情。三、精读课文，讨论解决。1、就结构而言，这首诗最为鲜明的特点是什么？2、请学生朗读开关和结尾两段诗，总体把握诗歌所流露出来的情感。3、这样的情感缘于康桥的离别，仔细体会前后表意的不同之处。4、康桥在诗人眼里和心里无疑是一种至美，那么诗人在诗中又是怎么具体表现的，也就是说诗人借助了哪些特殊的意象营造出那种至美呢？5、你喜欢哪一种意象？能否把你喜欢的这一意象所在的诗节描绘成一幅画？参考资料，不熬夜10/196、这些意象，可以说有一个共同点，请加以概括性。7、融合在诗人笔下的这些意象中的情感又是怎样的呢？8、面对这样一种至美，诗人在星辉斑斓是里放歌也是一种必然，可是接下来的诗意却陡然一转：但我不能放歌，想想这又是因为什么？9、想想这样的诗句又隐含了诗人怎样的情感？10、可以说：康桥是诗人心中的理想王国、精神家园，为了使心中的王国、家园完美无损，诗人也只能挥一挥衣袖，不带走一片云彩了。再次请同学朗读全诗。四、小结：全诗表达了作者怎样的思想感情？五、作业：背诵全诗一、检查背诵，导入新课：二、再读课文，深入探究：徐志摩崇尚闻一多音乐美，绘画美，建筑美的诗学主张，从这三方面体会并分析这首诗歌的形式美。1、上节课，同学们用散文的笔调描绘了诗中的不同意象。可以说，全诗七小节，第一节都是一个画面。大家说说构成这些画面的要素有哪些？自读全诗，体会诗中所运用的富有特色的词语。提示：（1）诗中多选用富有色彩的词语。如云彩（）（）（）（）（）（）（）（）等词语，在读者眼前展现了一幅幅色彩斑斓参考资料，不熬夜11/19的画面。（2）诗人借助动作性很强的词语，如招手荡漾招摇（）（）（）（）等，给人以强烈的动感。2、在朗读中品味诗歌的韵律。提示：（1）全诗的诗句的韵脚有哪些？并体会其作用。（2）全诗的首节和尾节用了回环复沓，读出这些句子，体会其好处。3、学生三读全诗，感悟诗句排列的特点。三、学生小结：通过学习这首诗歌，你了解到现代诗歌有怎样的特点？四、达标