2023年安全教育授课教案精编

参考资料，不熬夜1/242023年安全教育授课教案精编【预览】此例优秀文档“2023年安全教育授课教案精编”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！安全教育授课教案篇1课程名称：学生的个体差异课程类型：理论课授课时间:2011年10月一、教学目的为了更好地处理教学中所遇到的问题，更好地消除教师和学生的在各自的教学和学习过程中的烦恼，在此，我将对学生在学习过程中所表现出的个体在智力水平、学习风格和社会文化背景及性别等方面的差异对大家做一个详细的分析。二、教学要求要求大家能够掌握学生在学习过程中的不同方面的差异，能通过学习本节内容，分析出自己和他人在学习中的个体差异，并取长补短，发扬自己的长处，用以提升自身的学习效率。三、教学内容（一）、个体的智力差异参考资料，不熬夜2/241、智力的心理测量学理论2、当代智力的系统理论——多元智能理论，智力的三元理论（二）、个体的学习风格差异1、学习风格的维度——奈欣斯的三维理论，雷诺的六维理论，科尔勃的两维坐标理论2、常见的学习风格差异——感觉通道，认知风格（场依存性和场独立性，反思型和冲动型，整体性和系列性，深层加工和表层加工）（三）、社会文化背景及性别差异1、社会文化背景差异——文化及其差异，文化刻板现象，多元文化教育2、性别差异——性别与性别角色，智力和学业性别差异，教育中的性别偏向，避免教学中的性别偏向（教学材料和语言，学科和兴趣，课堂管理和活动，课堂教学和互动等方面）四、教学重点个体的学习风格差异的原因五、教学难点个体的智力差异——当代智力的系统理论六、教学方法同伴教学法，讲授法，ppt演示法，问答法,案例分析法七、教学手段参考资料，不熬夜3/24教科书，粉笔，黑板，计算机，投影仪八、教时安排30—35分钟九、参考资料《当代教育心理学》陈琦刘儒德主编《普通心理学》叶奕乾何存道梁宁建主编《大学计算机基础》刘相滨主编安全教育授课教案篇2《教育心理学》授课教案教案1内容：教育心理学绪论；德育心理概述目的：1，了解学科发展、把握学科特点、知晓学科范围、明确学习意义。2，了解德育心理分支学科的发展概况、范围、学习意义。学时：3学时。内容要点之一，绪论1，教育心理学的界定、性质2，教育心理学的历史2-1，教育心理学的前学科时期2-2，教育心理学的诞生2-3，教育心理学的发展2-4，当代趋势参考资料，不熬夜4/243，与若干相关学科的关系3-1，与教育学3-1，与普通心理学3-3，与发展心理学4，教育心理学的学科特点4-1，综合性4-2，实践性4-3，发展性5，为什么学习教育心理学5-1，从学科的历史和性质看5-2，从学校教育和教师肩负的职责看5-3，从教师的自我了解和理论素养看5-4，从教育科学研究看6，使用的教材6-1，各种教材简材简介6-2，本教材简介7，学习要求与考核内容要点之二：德育心理概述1，德育心理研究的范围1-1,道德认识1-2,道德情感1-3,道德行为1-4,道德价值取向2，道德心理研究的任务2-1,总任务2-2,具体任务3,德育心理研究的方法3-1,经验性方法3-2,实验性方法14，德育心理研究的意义4-1,理论方面4-2,实践方面重点：1，教育心理学科学发展的“节点”，本质特征，标志性事件。2，德育心理学发展成为教育心理学分支学科的缘由。3，领悟学习教育心理学、学习德育心理的意义。难点：参考资料，不熬夜5/24道德vs.品德两者辩义。处置：从历史发展、方法嬗变来考察；从比较个体的发展与社会的发展之间的关系切入。教案2内容：道德认识的发展与教育目的：掌握道德认知发展理论的要点、认知发展的道德教育观的要点。学时：3学时内容要点：1，概述1-1，道德认识发展的涵义1-2，道德认识形成和发展的过程1-3，道德认识的检测2，道德观念的发展（皮亚杰的研究）2-1，皮亚杰及其道德认知发展研究简介2-2，从单纯规则到真正意义规则的研究2-3，从客观责任到主观责任的研究2-4，从服从到公平/平等、再到公道的研究2-5，从抵罪性惩罚到报应性惩罚的研究2-6，道德发展主线：从他律道德到自律道德2-7，我国的有关研究3，道德发展阶段理论（柯尔伯格的研究）3-1，柯尔伯格及其研究简介3-2，道德认知发展阶段模式3-3，道德认知发展阶段的年龄趋势4，道德认知发展学派的道德教育参考资料，不熬夜6/244-1，观点4-2，目的4-3，方略重点：1，道德认知发展的心理学涵义。2，道德认知发展理论的核心概念术语。3，道德认知发展学派的研究方法学特点。4，认知发展的道德教育的特点难点：1，道德认知及其发展的检测2，认知发展道德教育观与现实道德教育的对接。3，认知发展的道德教育的长处vs.不足的辩义。处置：以心理学科学发展的史实为佐证；列举道德认知发展学者的具体研究及其成果；以智慧发展研究的方法、思路、成果作为参照；联系生活中、学校中的道德教育实践。教案3内容：道德情感的发展与教育目的：掌握道德情感发展的心理学涵义、道德情感教育的要点。学时：3学时。内容要点：1，概述1-1，道德情感的涵义1-2，道德情感的作用2，高尚情操的发展[略讲]2-1，何谓情操2-2，情操的分类2-3，情操的发展2-4，培养高尚情操的意义2-5，道德情感培养要点3，立身处世态度的形成3-1，态度的心理要素3-2，三类立身处世的态度参考资料，不熬夜7/243-3，要重视立身处世态度的培养4，移情/通情能力的发展4-1，何谓移情p50-514-2，移情/通情作用产生的条件4-3，移情/通情能力的发展4-4，培养移情能力是道德教育的途径之一#关于道德敏感性问题重点：1,道德情感的涵义和作用。2,立身处世态度的涵义和作用。3,移情的心理学涵义、作用、产生的条件。4，道德情感、立身处世态度的培养。难点：1,情感vs.情操辩义。2,三类立身处世态度的辩义。3,道德情感、立身处世态度与其它心理要素的关系。处置：回忆、联系普通心理学基本知识、概念；借助于所列举的事例来说明；让同学列举生活中有关事例。教案4内容：道德行为的发展与教育目的：掌握道德行为发展的心理学涵义、道德行为教育的要点。学时：3学时。内容要点：1，概述1-1，何谓道德行为参考资料，不熬夜8/241-2，道德行为的重要和复杂1-3，道德行为发生的心理过程1-4，道德行为发展的两种观点2，观察学习与道德行为2-1，何谓观察行为2-2，观察学习的过程与阶段2-3，观察学习对道德行为的影响2-4，影响观察学习的因素3，思维表征作用与道德行为[略]3-1,概括过去的道德经验3-2,树立远大的道德理想3-3,明确当前的行动目标4，自我调节过程与道德行为[略]4-1,机制4-2,影响4-3,环节5,品行不良的矫治#5-1，品行不良的原因5-2，品行不良的矫正重点：1，道德行为的心理学涵义、重要、复杂。2，道德行为发生的心理过程3，观察学习、思维表征、自我调节的心理学涵义及其要点。4，品行问题的心理学干预要点难点：1，心理学意义道德行为vs.通常所说道德行为的辩义。2，道德行为何以重要而复杂、及其与其它心理要素的关系。3，领悟思维表征的作用。4，理解自我管理诸环节的关系。5，品行问题矫正的心理学理念、思路。参考资料，不熬夜9/24处置：联系认识论、实践论学习中的“动机”与“后果”的关系；分析良好德行、不良品行发生的具体案例；引导学生联系生活中发生的实例。教案5道德价值取向的发展与教育目的：掌握道德价值取向的心理学涵义、价值观教育的要点。学时：3学时。内容要点：1，价值观的形成和发展1-1，若干价值观的研究1-2，价值观辨析学派1-3，价值观的形成和发展1-4，价值观辨析学派的道德教育2，正确、健康人生观的形成和发展[略]3，科学世界观的形成和发展[略]重点：1，价值观的心理学涵义。2，价值观形成的心理过程。3，价值观辨析学派道德教育的要点。难点：1，道德观vs.道德价值观辩义。2,价值观与价值观、与指征价值观取向、与价值观结构之间的关系。3，对价值观辨析学派道德教育的评析。处置：联系品德心理结构的基本心理要素；参考资料，不熬夜10/24比较事物静态的结构分析与事物发展的过程分析。联系辨证法学习中的两点论要求。教案6内容：学习心理概述；学习性质之一目的：了解学习心理学的基本问题、掌握学习的试误说心理学原理。学时：3学时内容要点之一：学习心理概述1，学习心理学研究范围1-1,学习的性质1-2,学习的过程1-3,学习的迁移1-4,学习过程中的智力vs.非智力因素2，学习心理研究的任务2-1,揭示学习过程的心理意义、结构2-2,剖析学习过程的心理特点2-3,探索学习过程的心理规律3,学习心理研究的方法3-1,理想实验与科学实验3-2,实证研究与经验研究3-3,客观观察与内省自陈3-4,定量分析与定性分析4，学习心理研究的意义4-1,理论意义4-2,实践意义内容要点之二：学习理论（1）1，学习即试误1-1，代表人物1-2，主要观点1-3，典型研究1-4，试误学习的过程：六个阶段1-5，学习的基本规律重点：1，学习的心理学涵义参考资料，不熬夜11/242，揭示学习的心理学性质的意义。3，四对研究方法的涵义4，学习的试误说的要点难点：1，生活中的学习vs.心理学的学习之间辩义。2，学习、运用学习理论的意义及其可能的局限。3，关于四对研究方法的每一对中的两两之间的辩义。处置：联系人生包括自身成长过程中的各种学习；联系研究方法类课程学习的内容；联系生活中需要尝试错误后形成相应行为的学习过程。教案7内容：学习性质之二目的：掌握学习的条件作用说、顿悟说的心理学原理。学时：3学时内容要点：学习理论（2）1，学习即条件作用1-1，经典条件作用：代表人物典型研究主要观点及原理启示1-2，操作条件作用代表人物典型研究主要观点及原理启示2,学习即顿悟3-1，代表人物3-2，经典研究3-3，学习性质参考资料，不熬夜12/243-4，顿悟的机制3-4，顿悟的理论要点#现代认知学习观代表人物特点要点重点：1，条件作用说的要点及教育启示2，顿悟说的要点及其教育启示3，现代认知学习观的要点及其启示难点：1，经典性vs.操作性两种条件作用的辩义。2，操作性条件作用与试误说的关系。3，顿悟说与试误说的比较。处置：分析比较两种条件作用的研究思路、程序安排及其与结果的关系；分析比较试误说、顿悟说各自的研究思路、程序安排及其与结果的关系。分析比较顿悟说、现代认知学习观的研究的异同。教案8内容：学习性质之三目的：掌握学习的信息加工说、人本观的心理学原理，把握人的学习的特性。学时：3学时内容要点：学习理论（3）1，学习即信息加工过程[略]1-1，基本概念：1-2，基本观点：1-3，信息加工过程2，人本主义学习观2-1，强调以学生为中心参考资料，不熬夜13/242-2，重视人（学生）的价值和潜能2-3，培养自我实现的人2-4，主张有意义的学习（学生自主、自决，注重个人经验的独特性）2-5，重视价值观、态度、情感等因素的作用2-6，对教师素质有全面要求（尤其是人格魅力）3，人的学习特性5-1，何谓学习5-2，学习的本质5-3，人的学习本质＃人与动物学习的异同重点：1，学习的信息加工说的要点。2，人本学习观的要点。3，人的学习的本质特点及其多层次性。难点：1，学习的信息加工的心理过程。2，理解人本学习观对教师的要求。3，人与动物的学习何以有同、有异。处置：联系、类比计算机的功能、操作及有关条件；联系当代社会发展的人本价值取向；联系今天我国和谐社会建设的战略意义；联系生物进化论、发展心理学的基本知识和原理。教案9内容：学习过程之一目的：了解学习过程的基本问题、掌握知识学习过程的要点。学时：3学时。内容要点：1，概述参考资料，不熬夜14/241-1，知识学习过程1-2，技能学习过程1-3，问题解决学习过程2，知识学习过程2-1，概述2-2，知识获得过程2-3，知识保持过程#陈述性知识重点：1，三种学习的心理学涵义。2，知识学习条件及其启示。3，知识获得的过程及其启示。4，知识保持的条件及其启示。难点：1，三种