孔子游春课文教案【精编4篇】

1/13孔子游春课文教案【精编4篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？以下我给大家分享的“孔子游春课文教案【精编4篇】”，希望对大家能够有所帮助。孔子游春课文教案【第一篇】打开苏教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第七组课文，一股浓浓的文化气息挟着浓浓的师生情意向我们迎面扑来。孜孜以求的莫泊桑，用生命放飞理想风筝的刘老师，温文尔雅的孔子，依依惜别的六年求学生涯，在这一刻向我们走来。这一组课文的呈现，将引领我们走进文化名人、生活强者、学生情感的精神世界，与他们同甘苦，共悲欢，什么是真，什么善，什么是美，在与名人心灵的撞击中，每一个接触文本的人都会有自己独特的感悟和理解。而《孔子游春》这课文正是对至真至善至美的生动诠释和完美演绎，孔子在“泗水河正涨春潮”之际，带着弟子们到泗水游春，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极;随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”，又情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。感受着作者的奇思妙想，揣摩着编者的匠心独运，我以读2/13者转化为教者的目标越来越清晰，那就是我要引领学生以《孔子游春》这语言材料，感悟文本，培养情感，迁移写法，形成能力。在这文章里，孔子论水一段既是重点，也是难点，牵一发而动全身。在这一段的处理上，我曾经试图既让学生感悟文本，又总结写法，拓展练写，结果失败了。我也曾试图补充孔子论水的原文，想借此加深他们对文本的理解，但由于学生根本没有接触过文言文，在他们眼里，这些突然呈现的艰深晦涩的文字非但不能对阅读和感悟起到推波助澜的作用，反而让他们无所适从。从孩子们茫然的眼神里，我读到了一个语文教师的责任所在，我读到了一堂语文阅读课的使命所在。那就是力争做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学效果。重新翻开课文，我又一次走进了两千多年以前那一个温暖的春天，浮现我眼前的，是泗水春天的如画美景，是孔子师生的融融情意。如何带领学生走进语言文字那片肥沃的原野?语文课程标准中指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我的目标变得简单明朗起来，那就是通过对具体语言文字的触摸，以阅读带动思考;让那些词语、句子在学生的面前鲜活起来，以阅读促进写话;合着文章情感的律动，在读中品悟情感，欣赏泗水春景，聆听孔子论水，品味师生言志。由此，在第一课时已经通读全文，学习了“泗水春景”这一部分内容的基础上，我第二课时的教学设计便简化为三个环节：3/13“让我们跟随孔子的脚步，再一次走进两千多年以前那一个温暖的春天。”一句极富感染力的引语，一段优美抒情的音乐，让孩子们在齐读中张开了心灵的翅膀。孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。孔子生在泗水边，葬于泗水畔，他对水的这种深厚的感情浸透在字里行间。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。在出示了这段话之后，我引导学生从“水是真君子”入手，“为什么孔子说水是真君子呢?”(根据学生的回答板书)“孔子说的哪一点触动了你的联想，引发了你的感慨?”如此，让学生静静地读书，边读边写下自己的感悟。学生充分自读之后，全班交流。在此过程中，根据学生的回答出示相应的句子，边读边悟，边悟边读。比如说，在“有德行”一句中，我从词语入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”?回忆学过的课文《长江之歌》中对水的.描写，温故而知新。比如说，在“有志向”一句中，我从画面入手，把水穿岩凿壁的图景呈现给学生，紧扣“穿”和“凿”，在品词析句的基础上感悟水的无所畏惧。在这一环节的教学中，不管是从词语还是从画面入手，目的只有一个，那就是建立文本与生活的联系，让水的形象在孩子的头脑中鲜活起来，进而接受它，理解它，悦纳它，与文本产生情感的共鸣，与孔子达成心灵的沟通。4/13在深入文本之后，我带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。在这个环节，我做了两件事。1、引导学生发现水的更多的优点，用水()，它好像()这样的句式让学生练习说话，丰富真君子的形象。2、抓住“意味深长”，多次诵读，定格真君子的形象。通过这样的练习，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。这个步骤的教学也是从读开始，“学生们有没有领悟孔子的情意，快速阅读10-15小节，画出有关的句子。”然后借助具体的词句体会子路的豪爽慷慨和颜回的温文尔雅，期间让学生感受孔子论水渗透孔子有教无类的教育思想，让学生知道，在孔子心中，子路和颜回都是有志向的真君子。纵观整节课的教学设计，从感受感悟到感动三个过程，始终贯穿着读，注重学生读的实践，引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。同时通过听说读写等一系列语文学习的活动，让孩子在语文实践中获得语言文字的积累和语文技能的提升。泰戈尔说过，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。只有1课文，甚至只有一节课，我不可能把所有的全教给学生，我追5/13求的就是让每个孩子经历一个过程，在他们心中留下阅读的痕迹。孔子游春课文教案【第二篇】《孔子游春》是苏教版小学语文第十二册第七单元的1。本课是1游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子趁“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。课文第八自然段——孔子论水，是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，我以“孔子做为大教育家，对水有怎样的论述呢？”引出“水是真君子”的观点，而后提出问题“水有哪些品质？哪个些词语能表现出水的高尚品德？”这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。其中为帮助学生理解水的高尚品德？”我采用了联系旧知、联系生活实践，仿照例句补充水的其它品质等方法，让学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、8自然段。2．感受泗水河边的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子话语中所蕴含的道理。6/133．领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。（一）课前谈话，导入新课生交流在教过的老师中，哪位老师留下的印象最深，哪个方面印象最深。（二）学习“赏春景”。1.思考：孔子的课堂在哪里？和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么，有什么？用“”画出来。2.继续想象，练习说话。看到————，想到————；看到————，想到————；看到————，想到————；看到————，想到————。3.再次齐读第二自然段，学生领读补充的句子。（三）学习“论水”1.思考：孔子为什么说水是“真君子”？2.自由读第八自然段，圈出关键的词语。3.生自由朗读，并圈画。4.交流5.练习说话：仿照写一句水的其它品性。（懂忍让、有胸怀……）6.齐读第八自然段。四、学习“言志”7/131.读一读子路、颜回、孔子的志向，是否发现了水的影子？2.谈自己的志向。3.孔子是一位什么样的老师？（五）总结全文（六）布置作业：课后写1习作《一节印象最深的课》。孔子游春有德行无私仁厚有情义温文尔雅真君子有志向百折不挠善教化求真、善、美孔子游春课文教案【第三篇】大家好。我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》。我将从教材、学情学法、教学方法、教学过程等四个方面来谈谈我对这一课第一课时的教学与安排。春是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第1阅读课文，前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。《春》是本单元第1课文，由《春》这一8/13课开始，为学习后面3关于自然的课文打下了良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，理清文章思路。领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。②过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、提问法、解疑法等教学方法，引导学生进行自主、探究的学习。③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义，感悟作者笔下的春景。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置9/13的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。正所谓“书读百遍，其义自见”。1好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。四说教学过程我设定一下环节环节1．导入新课。首先问学生喜不喜欢春天。学生无非回答两种答案，喜欢或者不喜欢。喜欢春天的人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的著名抒情散文《春》。环节2．走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。环节3．课题解说。解说作者写《春》的写作背景。知道10/13作者为什么写下这精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵-----渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。环节4．研读课文1教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。2熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。3学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这课文的感情基调是充满喜悦和希望的。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。4理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主