孙权劝学教案设计_孙权劝学教案全国一等奖精选4篇

1/25孙权劝学教案设计_孙权劝学教案全国一等奖精选4篇作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写较为完美的教案呢？以下是网友收集分享的“孙权劝学教案设计_孙权劝学教案全国一等奖精选4篇”，仅供参考，希望对您有所帮助。孙权劝学教案设计孙权劝学教案全国一等奖【第一篇】知识与技能：1)了解有关文学常识;2)掌握文中涉及的常用文言词语。1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;2)通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感态度与价值观：1)学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。2、教学重点：品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。3、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。4、教学方法：讨论法、讲授法2/255、教学工具：ppt、录音、图片6、课时安排：一课时7、教学过程司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。卿qīng岂qǐ邪yé孰shú遂suì更gēng朗读指导：注意文章中出现了三个人物，他们说话的语气也不尽相同，在朗读时要注意人物对话的语气。(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”读出责备的语气(3)“卿言多务，孰若孤?”语重心长。要重读强调。(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”读出惊讶不解的语气。(5)“大兄何见事之晚乎!”读出自豪的语气。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军当初对……说当权推辞用中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!事务难道专掌经学传授的学官通“耶”，语气词但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读3/25书，自只应当了解历史罢了谁比得上以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，以(之)为，认为这样是于是、就从事到了……时候讨论议事大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何重新为什么见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。认清事物迟于是拜见表顺接，然后译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗?只应当浏览群书，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我(事务多)呢?我经常读书，自认为读书很有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。1、孙权如何以自身说法，劝吕蒙学习?孤常读书，自以为大有所益。2、吕蒙读书后发生了什么样的变化?“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”4/253、为什么士别三日，即更刮目相待。阿蒙由不学到就学，经过自身的努力使当初的吴下阿蒙变得有勇有谋，取得了很大的进步，让人刮目相待。反映出在现实生活情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。1.你觉得吕蒙是一个怎样的人?谦虚、听从劝告，好学、2.吕蒙由不学到学有所成，这个变化给你怎样的启示?a读书学习是非常重要的，读书可以改变人生，非学无以成才。b：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。c;读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容和写法上的异同劝学就学赞学孙权—————吕蒙—————鲁肃孙权劝学教案设计孙权劝学教案全国一等奖【第二篇】1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。5/251、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。自主、合作、探究的方法：查字典，看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。2、司马光与《资治通鉴》这文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常6/25熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。（用多媒体出示）（一）初读课文，整体感知1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。）提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。强调：卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng2、对照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许讨论）1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）2吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）3课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.（二）读出自我，合作交流7/25议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？学法指导：仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。1研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：①互相帮助，理解句子含义。(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。)②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。学法指导：应联系背景理解文句含义。提示：①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。8/25小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。2研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？提示：从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。提示：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了9/25两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。（三）重点赏读，质疑探究学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。例如：1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意思？2、“卿今当涂掌事，不可不学”表现出了孙权的什么语气？3、“①卿今当涂掌事②孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解。4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。这个故事给你有什么启示呢？(学生自由回答，教师点拨。)提示：①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）②求知可以改进人的天性。③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定10/25能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。⑤要虚心听取别人的正确意见。比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）孙权劝学《资治通鉴》孙权—劝学—吕蒙辞学——就学鲁肃—论议—吕蒙大惊——结友孙权劝学教案设计孙权劝学教案全国一等奖【第三篇】《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。以下《孙权劝学》语文教案，欢迎也11/25读。1、知识与技能1、朗读课文，正确掌握句子停顿。2、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。3、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。4、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。1、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。2、理解文章主旨。3、体会人物语言的情味。4、学习一些文言实词和虚词的用法。自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时（利用多媒体）1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；12/25老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）1、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。2、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）3、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么