学会看病教案板书设计_学会看病试讲教案【汇集5篇】

1/21学会看病教案板书设计_学会看病试讲教案【汇集5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是网友分享的“学会看病教案板书设计_学会看病试讲教案【汇集5篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。学会看病教案板书设计学会看病试讲教案【第一篇】1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写，达到引起读者认知冲突的方法。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。通过还原感受，走进母亲内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。1、出示本课新词喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来2/21简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。1、出示词语：狠心，残忍，冷漠三个喜欢。（这三个词喜欢吗？这样的人喜欢吗？这样的母亲喜欢吗？）默读课文，思考：文中母亲的做法你赞同吗？或者不赞同，请说明理由。师：她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？凭自己初读的第一感觉，谁来说说？师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右——生：为难，进退——生：两难师：课文中的词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，3/21在母亲心中，大家来看，有这样一种想法，谁来读。出示句子：我应该让孩子独自去看病！（注意叹号）师：但是母亲的心理还有另一种想法——出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？点名读，齐读。2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？出示：我应该让孩子独自去看病！因为——我怎么能让孩子独自去看病？因为——师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。1）时间过得快还是慢？（度日如年）艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩沙漏：出示图片坠：换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。2）练习朗读，读出母亲的`痛苦，度日如年。师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的4/21心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。3）课堂练笔。师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”学生练笔，交流师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。师：孩子最后有没有学会看病？母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？（独立面对生活，学会独立。）师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（学会放手）师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。（板书：母爱）师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。5/21师：知道这文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。学会看病教案板书设计学会看病试讲教案【第二篇】：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。：认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。：培养学生的独立阅读能力。：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。：文章最后一句话的理解。课件准备一课时一、谈话导入：在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。6/21二、检查预习，初读课文：老师知道昨天大家已经做了充分的预习：1、读词语，注意带点儿的字音。[课件：加点词语]三、看自学提示，明确学习任务，自主学习讨论这是1略读课文，我们可以根据自学提示来学习。（指名读要求）老师将其整理成三个问题课件：自学提示要求]自学提示要求：1、面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。3、将这些句子多读几遍，体会母亲感情的变化。四、根据自学提示学习。下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。初读课文后，你解决了哪些问题？（1、面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。（2、画出了描写母亲语言和心理的句子。这节课的任务是解决最后一个问题，下面用自己喜欢的方式自由学习。五、汇报本文是按照事情的发展顺序叙述的，汇报时要按照行文的顺序。（老师提醒大家，会学习的孩子一定要注意听同学的发言。）生汇报实录：7/21[做出决定]1“你长大了，你得学会看病。”（“得”就是必须、一定。）2这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（“既然……就……”因果关系[句式练习：（）我是母亲，（）应该及早教会他看病。（）应该及早教会他看病，（）我是母亲。]3“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。4喋喋不休的话语一段关联词语——语无伦次，想嘱咐孩子的话太多，一时没有了条理。省略号——省略很多要叮嘱的话“喋喋不休”——体会朗读………………〈指读、加重音读〉小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。[心软后悔]1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。）2“雪上加霜”——近、反义词；反问句——改陈述句………………〈师生合作读〉8/21[自责担心]1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里……说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！………………〈师范读、男女生配合读〉3、23段“关联词语”（加重音）………………〈齐读〉[勇气回升]我看着他，勇气又渐渐回到心里。——（照应前文）小结：在这短短的几个小时中，母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化，这都源自于对孩子深深的“爱”。六、最后一段那么，她是怎样向儿子倾诉的？（师范读，进入角色背诵）前文有一句话和其中一句很相似。[课件：对比出示句子：总有一天你必须独立面对疾病。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。总有一天你要离我远去，独自面对生活。9/21思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？（第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的种种应对方法，指独立生活的`能力，独立生存的能力。）七、你能理解这位母亲吗？这是一种什么样的爱？（学生可以结合自己的生活实际来谈）这是一种负责任的爱，一种理智的爱。八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗？[课件：关于儿子的语言描写]体会儿子的感情变化（“依赖——无奈——坚决——骄傲”）结束语：通过这节课的学习，我们走进了作者的心灵世界，她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”；同时我们也感受了母亲的情感，她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好的报答。九、能和大家讲讲，你感受到的父母的爱吗？父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的报答也不是千1律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧！学会看病教案板书设计学会看病试讲教案【第三篇】10/211．认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2．了解课文主要内容，感知深明事理、柔肠百转的母亲和有勇气接受磨练的儿子这两个形象。并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱，并能够有感情朗读课文。３．发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。4．通过补白文本的方法，理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。一、直接入题：今天，我们学习1课文——《学会看病》。二、检查预习：1.生字词：正音、释词（按图索骥）。2.文章主要写了一件什么事？（抓住事情的起因、经过、结果来叙述）3.有没有读不懂的句子或词语？预设：句子1：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”句子2：“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”11/21预设：孩子们提不出不懂的问题。那么我们先来读读母亲与儿子的对话，看看你读懂了什么？三、细读人物对话，感受母亲的矛盾。（出示对话）：“你长大了，你得学会看病。”“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“您的意思是让我独自去医院看病？”“正是。”1．自读对话，把对话读通顺。2．一次分角色读对话，评价：很通顺，也很准确。你读出了一个什么样的儿子？一位什么样的母亲？生1：依赖母亲的儿子。师：从哪儿看出他特别依赖母亲的呢？生：……师：你又读出了一位什么样的母亲？12/21生2：严格的母亲/狠心的母亲/为儿子着想的母亲。3．二次分角色读对话。4．品悟内心活动感受其坚定。师：儿子已经比我高了，但对我仍旧是这样依赖，此时，母亲心里会想些什么呢？生：自由发言。师：是呀，必须让儿子学会看病，一定要让他学会看病，让我们感受到母亲要锻炼儿子的坚定决心（板书：坚定）。你们真是读懂了母亲的内心。5．齐读母亲对心活动的语句。6．三次分角色读对话，读出儿子的依赖，母亲的坚定。学生评价。7．品读“……”，感受母亲内心的矛盾。1这位同学