英语工作计划【参考8篇】栏目网友为您精心准备了“英语工作计划【参考8篇】”相关的一些资讯,相信能找到适合自己的信息。接下来的计划需要对工作的长期发展进行规划,新的阶段已经开始,我们可以开始制定工作计划了。工作计划并不仅仅是对已经发生的实际情况的描述,而更是在行动之前对行动的任务、目标、方法、措施进行事先的确认和预测。英语工作计划【第一篇】一、本学期英语主要教学内容为:选修7~8:Unit19~Unit24共6个单元的课文及相关的词汇、短语、语法及写作训练。二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)根据高二(1、7)两个班的实际情况,教学以课本为主,以夯实基础为主,能使绝大部分学生看懂课文,掌握基本的词法、句法,能使用基本的语言知识及基本技能用在平时练习中,尤其是平时的阅读及完型训练中,同时加强听力训练。辅导以练习、掌握高考所考范围的基础为主,以促进学生形成自学能力的形成及自主学习各环节形成规律为重点。1.语音教学:语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行,要充分利用口语录音带、听力训练与测试带,让学生听录音,模仿标准的语音语调。2.词汇教学:词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法,通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句,句不离篇。根据新的教改趋势,注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法,适当介绍常见词根。3.语法教学:语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象,然后总结归纳,并进行强化训练。注重语法的系统性和复习。三、教学重、难点:高二英语既注重基础知识的考查,又强调能力的灵活运用。为了适应这一趋势,提高高二英语的教学质量,在高二英语教学中将常抓基础知识,有梯度地拓宽词汇,提高课堂效率,从而努力提高学生学习的自觉性工作计划书、主动性与积极性,通过师生互动,更进一步提高英语成绩。1)各单元的基本语汇即四会词汇的掌握。2)Unit19~Unit24涉及的功能性意念项目及话题项目(尤其是与主题作文相关的)。3)Unit19~Unit24的语法项目:尤其是名词性从句,将来完成时,将来进行时,虚拟语气复习,间接引语,被动语态复习,强调。4)写作项目:Aformalletter,Anartical,Adiscursiveessay,Areport,Aletterofplaint,Aconcludingparagraph,.3)对高中一年级及高二上相关词汇语法的复习。四、本学期学生情况分析:本学期我授的高二两个班均为普通班。从财务工作计划学生期末考试情况来看,存在以下三方面问题:①在思想上、态度上放松或放弃的现象有所表露,读,不会读,就谈不上听得懂,看得懂,从而导致破罐子破摔的现象。②基础知识不够扎实,灵活运用语言的技能相对薄弱。1.基础知识欠帐太多(主要指初中基础词汇、短语及语法)。6班学生能把课文读通并能翻译者仅五、六个人而已,就是他们也常出错。1班稍好,也只有12~13人而已。但7班中等成绩者(70分左右)较多。2.由于基础知识欠缺较多,他们大多数人缺乏学习积极性及主动性。对英语极为恐惧及厌恶。具体表现在:早晚自习不愿复习所学内容,尤其是早自习不愿开口读书。由于单词欠缺量大,绝大部分学生到了句句有生词的程度,其家庭作业只能乱做、乱抄。3.由于基础知识的缺乏,必然导致基本技能的缺乏,听、说、读、写能极差,尤以六班为最。导致课堂教学手段的选择性及范围较小,课堂教学进度较慢及效果较差。4.大多数学生,由于听不懂课,所以课堂纪律就较差,必然导致学生学习效率低下。③运用能力不够强实。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能较好地适应考查要求。五、提高教学质量的具体措施:1)首先在教学中每当采取较大的措施时,必须先以摸清学生的实际情况为先决条件,并根据这个条件制定执行。如针对学生词汇欠缺较大,连课文也读不过去的现象,应在上高中教材时,加强初中词汇、短语及基本语法的复习。可以在上高中课文的时候顺便把课文中的涉及初中的相关知识拓展出来,要求学生记忆掌握。2)认真贯彻晨读制度:规定晨读内容,加强监督,保证晨读效果。3)拓宽教材,扩展学生阅读量,努力补充学生的词汇补充自选阅读材料,培养学生的阅读能力,并以这些材料为基础,扩充学生词汇量,做到每学完1篇课文,就进行词汇检测。4)听力强化我们选用《英语周报》的听力材料及《高中英语听力训练》,作为日常听力训练材料。5)综合检查:准备每一周做一次练习,主要以结合当前教学内容为主要测试内容,间或分块测试,适时引导学生自我评价,从而调整下阶段的学习。6)建立日记本,不定时抽查,养成良好写作习惯。7)对后进生进行专门辅导,布置单独的作业,让他们在小进步,小转变中体味学习的快乐,树立学习的自信,尽快成长起来。8)注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围:学生只有对自己、对英语及其文化、对安全演讲稿英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中我将自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。努力做到:a、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;b、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;c、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;d、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。9)实施任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。在设计任务型教学活动时,应注意以下几点:a、活动要有明确的目的并具有可操作性;b、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;c、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;d、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作。10)加强课堂教学管理,以提高教学效益。英语工作计划【第二篇】作为首批参加新课程改革新的高中教师,学完新课程标准后,我体会最深的有以下几点:一、对教材进行重新整合,使各部分顺利衔接新棵课程标准要求教师在使用教材时可以适当的删减或补充教材的内容,可以根据教学实际调整教学的顺序,尤其是我接触的新教材在内容编排上有所改变。在采用单元划分基础上,设置了若干板块,每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练,各部分之间教学目的明确,却未标明顺序,未分课次。这样安排给教师更多的自由空间,教师可以摆脱每个lesson的束缚,根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划,大胆进行取舍和补充。与旧教材相比,新教材话题涉及内容广泛新颖,贴近生活,除了具有科学性和趣味性外,更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富,结构更灵活,给予教师创造性使用教材的机会。针对以上特点,我以话题为中心,从学生熟悉和感兴趣的内容入手,首先激发他们想用语言表达的欲望,然后给予学生表达思想所需的语言,最后逐步拓展话题的深度和广度,并有针对性地进行不同能力的训练。本着语言学习从输入到输出的规律,我们根据每个单元的实际情况,突破了以往按部就班的教学模式,对教材进行了适当的取舍或调整,以达到完成不同教学任务的目的。以Book2中Unit4FineArts-Western,ChineseandPopart为例,看到话题后,通读整个单元,包括练习册中的练习及补充材料,我们对此单元的整体设计由以下几步骤组成:●课文中第一部分Introduction主要通过讨论艺术作品激发学生的学习兴趣,它可以和后面的任何一部分搭配来授课,因此结合实际,我将他和Function以及Listening搭配起来上了一节听力课,从听力中的第一练习开始,通过描述图片导出艺术的种类,进行词汇教学,使学生对这部分词汇有一个系统掌握,同时又为完成下面的任务打下语言基础。●之后在听完两个讨论自己对艺术的看法之后,让学生初步感受一下表示喜欢与不喜欢的两种方法,通过展示更多的句子来让学生发现更多的表达。(小常识)。既达到练习语言的目的,又具有很强的实用性。●引导学生进一步利用此话题对刚刚学到的表达进行训练。从本单元的第一部分导入中的四幅图入手,通过对图中人物的行为描述,引出一个问题:Whichonedoyoulikeordislike?Why?通过讨论和思考,进一步加强学生对本文话题的深入思考,也自然地使学生使用所学的语言,使教学进入较高的层次。●最后,我利用即将要上的课文内容并结合所学的知识编了一个与话题有关的小作文,要求学生在比较短的时间内写完,既达到练习语言的目的,又具有很强的实用性。在这一单元中,我围绕艺术这个中心,从大家熟悉的感兴趣的图片入手,过渡到世界著名的艺术家以及日常生活中的绘画,一环扣一环,层层深化。既训练了学生听说读写的能力,又强化了他们对本单元话题的理解和实际应用,也使学生对任务的完成更具整体性。二、合理渗透任务型教学,提高语言的综合运用能力教学中,教师应把单纯的学习活动,转化为内涵更加丰富的实际应用,给学生创造实践与应用语言的机会,让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与及合作等方式,实现任务的目标并感受成功,从而形成积极的学习态度,进而促进语言实际运用能力的提高。例如,在Unit3GoingPlaces单元中,给学生留一个任务型的教学活动。在向学生展示一些国外的导游图和广告信息手册后,指导学生以小组为单位,自己动手制作一份简单的城市导游手册。学生有的上网查资料,有的去图书馆,有的向去过国外的人寻找帮助,然后汇总资料,筛选,利用计算机绘制成册,全班展示。整个任务的完成过程中,学生充分发挥了想象力和创造性,充分体现了团队合作的精神。尽管水平高低不同,作品参差不齐,但他们锻炼了如何获取、处理和使用信息的能力,以及如何运用所学知识解决实际问题、完成特定任务的能力。再如,学习Unit16Scientistatwork时,让学生学习用英文书写实验报告,配以文字和插图,以墙报的形式展出。在学习Unit15TheNecklace时,让学生以小组形式,演绎不同版本、不同风格的《项链》,甚至排演其他剧目。在任务型教学过程中,由于语言学习不再是教学的唯一目的,教师不再空洞地说教,学生不再死记硬背,教学活动因此变得更加丰富多彩,生动有趣。在完成任务的过程中,学生所涉及的内容远远超出了课本所涵盖的内容,他们对知识的获取能力、分析问题和解决问题的能力都得到显著提高,英语学习已经超越了单纯语言学习的范围,单纯、机械的语言教学得到有效改善。三、有效利用多媒体手段,促进学生思维的发展多媒体的使用可以创设情境,感染学生,使课堂教学丰富多彩;还可以加快课堂节奏,加大课堂密度。教师应有效利用多媒体手段,激发学生的兴趣,并培养学生自主学习的能力,促进思维的开发性、灵活性及创造性。如讲到Book2A的Unit10Frighteningnature时,由于课文是一封以书信形式描述一千多年前维苏威火山爆发的故事,涉及真实的历史事件,文字描述又极为精致,学生较难理解。我们在导入课文时,利用《探索》中一件有关这一事件的声像作品,通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解,同时也激发了他们想了解课文的欲望。又如,在讲到Unit9Savingtheearth时,我们以MichelJackson的歌曲TheEarthSong(大地之歌)作为导入,引起学生的共鸣,使他们深刻体会到我们这个地球所面临的严峻问题,从而巧妙地深化了主题。虽然只花费5分钟,却创造了一个形象生动的语言环境,使学生能够有感而发。利用多媒体进行教学也有一些弱点,如,语法和词汇教学还比较单调、枯燥,应使语法和词汇“活动”起来;又如学生感性认识过多,热闹过后进行的理性思考太少,实际应用匮乏,印象不深刻等。教师应扬长避短,