1/9小学三年级数学《除法》教案设计意图【汇编5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。小学三年级数学《除法》教案设计意图【第一篇】1、通过复习,使学生对“有余数的除法”这部分知识的掌握更加牢固,进一步提高学生的计算能力和估算能力。2、学生能用所学的知识解决简单的实际问题。3、提高学生学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。让学生比较熟练的用竖式计算有余数的除法,会解决有余数除法的问题。学生独立完成,教师巡视,了解学生计算有余数的除法时还存在什么问题,及时纠正。(课件出示:2组练习题,每组5道)56÷974÷825÷436÷841÷680÷963÷813÷727÷566÷7学生练习男生女生分别进行比赛(横竖式都写),评出优胜组。应用:指名学生板演第121页第4题,并根据这一题要学2/9生了解列式及单位名称写的对不对,让学生结合题意说一说自己是怎样解决问题的。板书设计:有余数的除法余数要比除数小小学三年级数学《除法》教案设计意图【第二篇】p13-15例11、学会除数是一位数除法的基本口算方法,并能正确进行口算。2、进一步发展学生收集数学信息、提出数学问题的能力。3、在合作交流算法的过程中发展学生的合作意识和能力。一、复习旧知1、组织口算练习下面的题目你能很快算出结果吗?试一试出示口算题目你能说说你是怎样算的吗?2、组织学生进行填写60里面有()个十240里面有()个十二、探究算法,理解算理1、创设情境,引入新课观察主题图,从图中你知道了什么?能提出什么数学问题?3/9并列式子解决。60÷3=600÷3=240÷3=师:这些问题都是用除法来解决的,今天这节课我们就要来一起学习除数是一位数的口算除法(揭题)2、小组合作,探究算法160÷3的结果是多少呢?可以用学具进行研究2全班交流,汇报60÷3=20把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,也就是2020×3=606个十÷3=2个十所以60÷3=203、三、巩固练习1、引导学生完成教材p15“做一做”1、2题÷2、组织学生“开火车”计算p17第1、小学三年级数学《除法》教案设计意图【第三篇】一、教材分析:本单元有着承上启下的作用:1它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。2它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。学生学习除数是一位数的除法,也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此,本单元分两个小4/9节:先学口算除法(含估算),再学笔算除法(也含估算)。这样编排,和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的,体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美,易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系,以及学习方法上的迁移。二、单元教学目标:1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。3.使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。小学三年级数学《除法》教案设计意图【第四篇】进一步巩固商中间或末尾有0的除法计算,通过具体练习,帮助学生区分各种情况,克服相近内容的互相干扰,能正确估算并计算、验算。一步巩固商中间或末尾有0的除法计算。1、p13.3出示第一组题,学生独立进行口算。指名口答。讨论:上下两题之间有什么相同的地方?口算时有什么区5/9别?出示第二组题,同桌互相交流进行口算。讨论:上下两题之间有什么不同的地方?小结。2、p13.1出示题目,要求学生进行估算,说出商是几位数。再要求计算。集体反馈。小结。3、计算并验算536432138723学生分组完成,集体评讲。讨论三题在计算时的不同。小结。4、p13.5引导读懂表格,理解题意。明确要求谁拍的最快,谁拍得最慢必须要知道每人每分钟拍球的个数。学生独立完成。班级交流反馈。1、口答说出下面各题中商是两位数的,商是三位数的,商中间有0的,商末尾有0的。6/9563430354266912325968568700521472、拓展题3、填上合适的数4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里,至少需要这样的油壶多少只?5、在一道没有余数的除法算式中,被除数、除数、商的和是135,商是3,那么被除数=(),除数=()。小学三年级数学《除法》教案设计意图【第五篇】义务教育课程标准实验教材三年纪上册,p49上的内容。1、让学生联系已有的知识和经验认识表内除法竖式的含义。2、引导学生学会用数学的眼光去观察生活,发现生活中的“余数”现象,体验生活中的数学气息,初步感知有余数的除法的意义。3、借助学生已有的经验和知识开展学习,激发学习兴趣和热情,体验数学学习的价值。1、教学重点:表内除法竖式的含义2、教学难点:正确计算表内除法竖式。创设情境、小组合作探究主题图、情境图(一)创设情境,激发兴趣7/91、谈话导入:数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学知识已经有两年多了。今天,他们又要带我们去哪儿呢?请同学们跟着去看看吧!(出示第49页主题图的挂图)原来希望小学的同学们正在开展丰富多彩的课外活动,场面真是热闹非凡啊!认真观察,说说从图上你看到了些什么?2、学生充分自由地说。(二)解决问题,学习新知1、分小组解决主题图中的数学问题。1观察主题图,解决数学问题刚才同学们都观察得非常仔细,说得也很具体。现在我们以小组为单位,每个小组选一个自己最感兴趣的情境场面。根据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题,并把它解答出来。2小组活动。3分小组汇报教师根据学生的回答板书2、教学例11创设故事情境,感受数学与生活的密切联系。2对学生进行思想教育。315盆花每组摆5盆,可以摆几组?根据学生回答,教师板书:15÷5=3(组)4学习表内除法竖式。①除法算式除了15÷5=3这种横式的表示方式,还可以用8/9竖式表示。②学生尝试用竖式计算。③让学生联系横式认识竖式中各部分的名称。④请学生汇报,教师板书。3……商要对着被除数的个位除数……515……被除数15……5和3的乘积⑤想想:上面的15和下面的15是同一个意义吗?⑥让学生快速记忆各部分名称。3、巩固练习1请用竖式计算下面各题27÷336÷425÷52我会算你会写、会算哪些竖式?在本子上愿意写几道就写几道,同桌相互检查。(三)联系实际,初步感知1、操作探究“篮球比赛”情境中的数学问题。“篮球比赛”中有21个同学,5人分成一组,可以分成几组?同学们可以用小棒摆一摆,看看可以正好分完吗?2、初步感知“有余数的除法”21个同学,5人分成一组,可以分成4组后,分不完了,还剩1人。这种现象就是本单元我们学习的内容——《有余数的除法》。9/93、你能说说在生活中遇到的这种现象吗?(四)课堂小结,深化提高谈一谈这节课你的收获有哪些呢?七、板书设计:除法的意义3……商要对着被除数的个位除数……515……被除数15……5和3的乘积