狼牙山教学反思成功与不足范例最新4篇

狼牙山教学反思成功与不足范例最新4篇2024/X/XX狼牙山教学反思成功与不足【第一篇】《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。学完课文后，反思如下：一、课初教师复核课文主要内容，帮助学生理清叙述思路。这样做了之后，学生对文章的结构和构思方法会有一些感性的整体的认识。二、课中抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。首先由文中提到的四个关键词语入手。由这四个词语展开课文的学习，不仅加深了对这些词语的体会，而且学生学起来也思路明晰。二从抓住重点语段中的重点词语进行体会、感悟、朗读，同时进行词语的运用。如：班长马宝玉的“走！”体现了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。“斩钉截铁”的所得体会、运用。抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。三、让学生成为课堂的主人。在教学中，我努力想让学生成为课堂真正的主人，学习的主体，而我只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，让学生张扬个性，真正释放其创造性。四、创设情境，加深体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，在学习过程中畅所欲言，说出体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。五、课后让学生搜集抗日战争时期英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学知识，提高学生认识、丰富知识。六、需要改进地方：1、由于老师忘记下课时间，结尾处有些乱，学生未来得及汇报个人感受。2、未调动起全班学生参与到学习中来，虽然她们也在听，但未能表达自己的想法。狼牙山教学反思成功与不足【第二篇】狼牙山教学反思成功与不足【第三篇】《狼牙山五壮士》是人教社版九年义务教育课程教材，五年级第九册中的第二十二课，这篇课文所写的年代比较久远，所以在理解上有一定的难度，我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，可以说这节课，学生的课前有所准备。本单元的训练重点是“勿忘国耻”。课后思考。练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生懂得详写与略写。感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。针对以上几个问题，这节课的教学目标应该是：1、学会快速阅读课文的方法。2、理解课文叙述的顺序的同时了解详写与略写。针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在速阅读课文方面，列出快速阅读课文的方法，（扫读法、跳读法、读思法）围绕三种方法，自己运用阅读方法。在理解详写略写方面，采用了两种方法：1、抓住题目中的“壮”与战士的对比，使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢，表示对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。学生也知道了课文的最后一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。2、在学生理解课文顺序的同时，让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有一定的联系，不能删去不写。总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。经过冷静的思考，其原因有、本人提出这个问题也比较含糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。）。我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的.词语。或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该发挥学生的集体的力量，进行合作探究，体会“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“壮举”在朗读五壮士英勇跳崖部分教好。第二课时，直接让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维。学生掌握了知识。但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引的不够。通过这两节课的教学，我有这三点体会：1、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。2、出示重点句子时，设计好引导语。3、充分发挥学生的主体作用。狼牙山教学反思成功与不足【第四篇】这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。本课的教学重点难点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。所以，在设计本课时，我重点突出以下几点：一、了解时代背景，为理解五壮士对敌人的仇恨做铺垫因为学生生活在和平年代，对敌人在我国犯下的滔天罪行不了解，所以学生对五壮士对敌人的那种刻骨仇恨理解不深刻。因此，在课前我让学生收集关于抗日战争的资料，了解日本帝国主义在我国的国土上烧杀抢夺，无恶不作的强盗行径。这样，学生充分了解了日本侵略军的罪恶，在学习课文时，就能理解五壮士胸中的怒火和仇恨，学生的情感就会一触即发，让学生带着五壮士对敌人的仇恨来读课文，就水到渠成了。二、指导学生在感悟的基础上，朗读课文。语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。以情促读，读中感悟，加强读书方法指导在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学本课，我重点通过指导学生朗读，来体会五壮士的英勇顽强、坚强不屈的英雄气概。要想读好，只有在理解、感悟的基础上，才能将自己的情感通过朗读表达出来。所以，我在教学描写五壮士诱敌上山、英勇杀敌时，让学生边读边思考，边写自己的感受。学生的感受很多，也很深刻，然后让学生带着自己的感受来读课文，这样就能达到有感情地读课文了。三、从细节描写中感受英雄气概为了让学生感受到五位壮士的英雄气概，我引导学生着重抓住描写他们神态和动作的词语去体会。如第二自然段的教学中，学生抓住了“沉着地”，“大吼一声”，“抡一个圈”，“全神贯注”等词语感受到他们的满腔热血和对敌人的刻骨仇恨。课文重点刻画了班长马宝玉的英雄形象。我紧扣“斩钉截铁”这个词语，层层递进地让学生理解在生死抉择的那一瞬间，他坚定的信心和不畏牺牲的精神。“斩钉截铁”就是他英雄形象的真实写照。在教学这一环节时，我引导学生找出当面前有两条路时，马宝玉选择的是哪条路，接着问：这是一条什么样的路？面对这样的绝路，马宝玉是怎么做的？让学生读出书上的句子。我用课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”带头向棋盘陀走去。我接着问：“面对这两条路，马宝玉迟疑了吗？”学生答：“没有。”我再问：“面对生与死的选择，他犹豫了吗？”学生答：“没有。”我满怀激情地说：“面对生与死的选择，没有迟疑，毫不犹豫，这就是什么？”学生会一下子找到这个词“斩钉截铁”，对马宝玉的这种壮举也充满了惊叹、敬佩之情，学生的情感被掀起了大的波澜。我顺势引导：“谁能读出他的斩钉截铁？”指名读，然后全体齐读，把全体同学的情感推到了一个高潮。经过这节课的教学，学生能够感悟五壮士的英勇顽强、视死如归的英雄气概，受到了深刻的爱国主义教育，并且领悟了课文在描写人物时抓住动作、神态、心理等方面的特点的写法，突破了难点，达到了教学目标。但是，在教学过程中也存在着不足，比如对教学时间的把握不够准确，不能在限定的教学时间内完成教学任务，以致于拖堂了。今后，在课堂的调控方面还需要加强。