小松鼠找花生的教学反思_小松鼠找花生教案【实用5篇】

1/11小松鼠找花生的教学反思_小松鼠找花生教案【实用5篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下我给大家分享的“小松鼠找花生的教学反思_小松鼠找花生教案【实用5篇】”，希望对大家能够有所帮助。小松鼠找花生的教学反思小松鼠找花生教案【第一篇】《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童的特点。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。上完这课文，我感觉以下几个方面还是值得反思：一、识字教学，适时放手识字是一年级的教学重点，而对于我们班的个别孩子来说，识字是他们最头痛的事情。因此在教学本课生字时，我逐步放手给孩子们，让他们用自己的方式去记忆。如“找”，孩子们都知道“找东西”需要用到“手”，它有一个提手旁；“种”则通过加一加的方法“禾加中”，也有小朋友说：我们种的是“禾苗”的，小朋友一听就成记住它是“禾字旁。学到“生”时，小朋友讲到了“生日”，也有人说道了：牛加一横等于生。而“言、语”我们平常能接触到的，孩子一眼就记住了。讲“许”2/11字时，小朋友能较快说出“言字旁”，旁边的“午”字也时常能在黑板上看到，讲到词语“许多”时，让孩子们说说什么意思，有孩子轻声嘀咕“很多”，我就让他大声告诉大家，这对课文的理解还是很有帮助的。二、朗读教学，循序渐进除了识字，朗读也是教学中的重头戏。仅以第一段的教学为例：教学片断：学习第一自然段生自由读第一自然段师：你从第一段中读到了什么？生读了第一句，追问：你想告诉大家花生是在——生：大树旁边的地里师：那就用朗读告诉大家吧。生读第一句。师：那里的花生有多少啊？引出“许多”。“许多”表示什么呀？生答：很多。用朗读表现“多”。师：你还看到了什么？生答：黄色。师：是黄色吗？再仔细找找。生纠正：金黄色。师：是呀，这就是花生花的`颜色，它不是淡黄色，不是鹅黄色，不是橙黄色，而是金黄色的。多美呀，我们一起来读一读。（生读）3/11师：听着你们的朗读，感觉真美。就像是课文中说的——格外鲜艳。但是，老师还有个疑问：只是“金黄色”，就能用上“鲜艳”，而且是“格外鲜艳”吗？生思考，一生回答：因为是金黄色的，而且是在太阳底下，所以“格外鲜艳”。师：你说得真棒。通过朗读来表现它的“格外鲜艳”吧。（指名读、齐读）师：如果是一朵金黄色的小花，在太阳下，你会觉得鲜艳吗？生齐读：不会。师：那为什么是“格外鲜艳”呢？生：因为有很多花。师：那里说明有很多花？生：一朵朵。师：真好。那请您来读一读吧，一起让我们看到美丽的小花。朗读从字入手，随后由词再过渡到句子，循序渐进。学生也能一次比一次读得好。不要求每个孩子每1课文都能读得很好，但求每个孩子都能拿出一句读得很棒的句子。小松鼠找花生的教学反思小松鼠找花生教案【第二篇】《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。4/11这是1科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。２、指名分自然段朗读，学生评价。３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）１、学习第一自然段：⑴指名读。5/11⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？⑶指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）２、学习第二自然段：过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。⑴分角色朗读对话。⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”３、学习三、四、五自然段：过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）⑷表情朗读。４、突破难点。⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都6/11落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）１、练习生字并找朋友２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。小松鼠找花生的教学反思小松鼠找花生教案【第三篇】１、导语：嘘！小朋友们静一静！听！是谁在讲故事呀？２、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！（小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？展示看到的情景，同时播放轻松的音乐３、画面出示小松鼠奇怪的表情7/11教师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。你能读出问的语气吗？指名读一读。你愿意告诉它答案吗？小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生！此环节的设计以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。并整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。小松鼠找花生的教学反思小松鼠找花生教案【第四篇】《语文课程标准》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣，作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。一、在本课的教学中我以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种朗读方法，如自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们都兴趣十足，跃跃欲试，争着抢着读，既激发了兴趣，又活跃了课堂，同时也领悟了课文内容，提高了学习效率。在整堂课中，学生的朗读很出色，出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法，让学生乐学！8/11二、结合课文插图，理解重点词语本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与蚯蚓的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？三、拓展延伸在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、红薯、莲藕、萝卜……）这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。尽管整堂课学生兴趣盎然，看似教学效果不错，但是细细反思，我不得不承认这节课还存在以下不足：一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字，而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字，并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法。二是对重点词语“自言自语”的理解还不够到位。学生虽然通过观察课本中的插图明白了“自言自语”就是自己对自己说话，却没能帮助学生进入生活情境，体会到“自言自语”即为低声的自己嘀咕。所以学生在表演造句时就表现出对这一词语的理解不到位。如果这时我能借助课本中的图画来引导学9/11生仔细观察图画中小松鼠的表情动作加以理解，再来联系生活实际，情境表演，效果会好一些。三是教师放手不够，应该做学生学习的组织者，指导者。希望通过不断努力，这些不足以后会加以改正，从而不断完善自己，提高自己。小松鼠找花生的教学反思小松鼠找花生教案【第五篇】1、认识12个生字，能准确读音;会写“果”字。2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。2、知道花生在地下结果的生长特性。生字卡片，多媒体课件。一、创设情景，激趣导入1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)10/11二、初读课文，认读生字1、范读课文(出示课件)2、快快找出课文中的生字宝宝吧!3、小组学习识记生字的方法。4、师生交流。5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)三、再读课文，读中感悟1、图文结合，学习第一自然段。自由朗读(多媒体课件出示)相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?指名读，小组读，齐读。2、整体感知课文。四、课堂小结，课外延伸小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学11/11生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。