2023年桃花源记教案一等奖 大班绘本桃花源记教案样例

参考资料，不熬夜1/182023年桃花源记教案一等奖大班绘本桃花源记教案样例【预览】此例优秀文档“2023年桃花源记教案一等奖大班绘本桃花源记教案样例”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！桃花源记教案一等奖大班绘本桃花源记教案篇2⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。⑵加强朗读训练，提高诵读能力。⑶整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握文章内容。⑵在疏通文意的基础上，引导学生创造性深入理解文本。培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。加强诵读训练。⑵感受陶渊明的理想社会。⑴反复朗读法⑵自主学习与探究学习相结合的方法。世外桃源那是陶渊明为我们开启的一个躲避世事烦扰的参考资料，不熬夜2/18理想境地。那“芳草鲜美，落英缤纷”之美，那“黄发垂髫，并怡然自乐”之趣，那“设酒杀鸡作食”之朴，无不给人以美好的遐思。那么世外桃源到底是一个怎样的世界呢？让我们继续学习《桃花源记》。设计语文活动：今天我们穿越时空进行连线，与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的思考和对理想社会的追求，去欣赏桃花源带给我们的神秘和优美。同学们都是武陵人，是采访对象，老师客串一下记者。采访开始:记者：你是如何发现桃花林的？武陵人：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这是为什么呢？请说说你当时的想法。武陵人：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。桃林太美了，而且让我惊讶的是为何会有这么一大片美丽的桃林呢？会是仙境吗？我想看看它的尽头有在哪里呢？记者：桃花源外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。进入桃花源，你在桃花源中停留了数日，请你说说在桃源中的的感受！武陵人1：桃花源的环境真美，那里的土地平坦如砥，一望无垠，田地里牛羊在安闲的吃草。房屋整整齐齐，青砖白瓦。参考资料，不熬夜3/18田地肥沃，庄稼茁壮生长，池水清澈，鱼儿悠然自乐。桑树茂盛，修竹成林……实在是山清水秀，优美恬静啊。武陵人2：桃花源中民风淳朴，人们热情好客。对素不相识的我热情相邀，摆酒杀鸡做饭款待我；不止一人如此，其余人也是热情相邀，盛情款待；村里人听说我的到来，都来打听消息。这份热情淳朴实属少有。武陵人3：桃花源里人们生活幸福，其乐融融。他们男耕女织，丰衣足食，老人和小孩生活安康，无忧无虑，人人安居乐业。真是一个好地方。疑似天上却人间。记者：桃花源人告诉你他们来到这个地方的原因是什么？武陵人：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。记者：你在桃花源受到盛情款待，当你告辞离开时，桃源人对你有何嘱托？他们何出此言呢？武陵人：“不足为外人道也”，也许他们害怕世人知道了桃花源这个地方，扰乱破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。不愿再面对纷乱更替的乱世。记者：既然受人之托，为何还要在离开时处处做标记，还要将此事告诉太守？武陵人1：桃花源这样美好的地方世间少有，我担忧别人不相信我的话，可以再探桃花源。武陵人2：想急于告诉人们我的传奇经历，我想太守是当参考资料，不熬夜4/18地长官，他应该知道。陶渊明的文章似淡而浓，似癯而腴，很值得品味。语言简洁而含蕴丰富，留给我们以广阔的想象空间。请同学们运用丰富的想象，再次品读课文，配画外音。两位同学为一组，一位同学读课文，另一位同学配画外音或（话外音）一位同学读课文：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”一位同学配画外音：清澈的溪流蜿蜒流动，只见一片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰，桃花菲薄迷离。两岸茂密的桃花林，似红云，似粉霞。地面上青草葱茏，香气袭人。一阵清风，伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津渡而上，清溪泻玉，桃花放焰……一位同学读课文：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。”一位同学配话外音：桃源人问:“今是何世？”渔人回答：“今是晋”。桃源人接着问:“秦朝之后就是晋朝吗?”渔人回答说：“秦之后还有西汉、东汉两朝，汉之后又历经三国鼎立，之后是魏，魏之后方为晋。”桃源人感叹道：“唉，世外朝代更换如此之快，人民生活苦不堪言啊。”一位同学读课文：“诣太守，说如此。”参考资料，不熬夜5/18一位同学配话外音：有一天我沿着溪水打鱼，不知不觉迷路了，发现一片桃花林，桃林尽头有座山，几经曲折入山后，竟然有与世隔绝的好地方，那里环境优美，人们富足安康，一片祥和……。我返回时处处做了标记，请太守大人派人随我前往探个究竟。1、渔人离开桃花源后“处处志之”目的是想今后再探桃花源，可人们再去找时“遂迷，不复得路”这样写的目的是什么?明确：这样写的目的使人觉得桃花源是一个似有似无的存在，暗示在现实社会中不是真实存在的，是作者虚构的。2既然在现实社会中不可能实现的，为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写《桃花源记》的目的何在呢？明确：作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱连连的环境里，中年以后长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出心目中的理想社会──世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的，因此，既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。作者这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，参考资料，不熬夜6/18又是对理想社会的追求。（1）世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。（2）鸡犬相闻：本义是鸡狗的叫声能互相听见，表示居住在附近。由“鸡犬相闻”，生成成语“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，意思是彼此居住的地方连鸡狗的叫声都能听见但相互间却至死都不往来,没有交情。现在用来形容个人、单位或地区之间互不联系，互不通气。（3）无人问津：没人访求,探求。用来形容受冷落；没有人再来尝试或过问某件事、某种东西(4)豁然开朗：豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。(5)黄发垂髫：释义黄发：老年人头发由白转黄，后常用指老人。垂髫：古时童子未冠者头发下垂，后常用指儿童。指老人和儿童，即老老少少。一千多年来，在中国诗人心中，桃源仙境始终是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。尽管唐代韩愈说“桃源之说诚荒唐”，子虚乌有，可是古代诗人宁信其有而不愿信其无，总是怀着虔诚的心理和美好的愿望去寻求那梦中的温馨，他们“不疑灵境难闻见”，只怪自己“尘心未尽思乡县”，“尘心如垢洗不去”也许，愈是神秘愈是能扣动诗人的心扉，所以尽参考资料，不熬夜7/18管“仙家一去寻无踪”，“只见桃花不见人”，不得不带着“恨满桃花一溪水”的惆怅离去，也还是魂牵梦绕，津津乐道，难以忘情。因为它不同于一般的乌托邦的社会学说，而是一种理想，一种美丽的象征。1生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。桃花源记教案一等奖大班绘本桃花源记教案篇4１、朗读课文，熟悉课文内容。２、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。３、了解作者陶渊明。朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人——陶渊明。他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变迁，当时政治黑参考资料，不熬夜8/18暗，兵连祸结，民不聊生。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变迁，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不肯为五斗米折腰”。归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。二、解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。三、朗读课文朗读要求：１、读得清楚：句读分明，节奏合理。２、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调部分字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆参考资料，不熬夜9/18古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业１、读课文三遍；２、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。１、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。２、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以及一词多义等古汉语知识。３、理解作者在文中所表达的社会理想，认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。１、从分析作者所描绘的桃花源这一社会入手，理解作者这一理想的进步意义和消极意义。２、巩固古汉语知识。理解桃花源这一社会理想的现实意义。用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。要求学生在理解课文内容的基础上背诵全文。一、集体朗读课文参考资料，不熬夜10/18二、逐段分析课文分析第一自然段：１、朗读。２、说本段的大意，注意几个地方的准确翻译：⑴武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体⑵缘溪行：行，指乘船行⑶忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远⑷夹岸数百步：指两岸数百步之宽，不是指沿河多长。⑸甚异之：之，是指桃花林的美景，具体是指文中的句子“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”⑹穷：走到头，穷尽３、讨论明确几个问题：⑴找出交代渔人行踪的语句：缘溪行—忽逢桃花林—复前行⑵本段交代了事件发生的哪些情况？（时间、地点、人物）⑶描写桃花林美景的句子是（芳草鲜美，落英缤纷）（注：语言简洁，形象鲜明，是千古名句）⑷渔人“欲穷其林”的原因是什么？（“甚异之”）⑸总结：桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林，使读者产生了悬念。这是故事情节的开端。分析第二自然段：第一、以自学为主，学生理解内容，进行试讲，教师引导参考资料，不熬夜11/18学生弄清以下的语言现象，翻译本段文字的大意：１、句子成分的省略：林尽（于）水源，……（小口）若有光。（渔人）便舍船，从口入。（山口）初极狭，……（渔人）复行，……（山口）豁然开朗……其中（人们）往来种作……２、一词多义：舍：舍船（舍弃）；屋舍（房屋）３、古今异义：交通：今义指交通运输，而在文中指交错相通４、然：做形容词的词尾，可译为“…的样子”５、同义词：悉、全、都、并、一齐、都第二：讨论分析：１、这一段写了几层意思？明确：先写进入桃花源的过程；再写初入桃花源的所见所闻。２、文中写初入桃花源所见所闻，主要写了哪些事物？明确：⑴写桃花源中的环境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声。⑵桃花源中的人从事的工作、衣着和神态。３、从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？参考资料，不熬夜12/18学生自由发言，明确：土地、屋舍、鸡犬之类的描写——和平宁静，社会安定人们往来种作——人人辛勤劳动黄发垂髫，并怡然自乐——安居乐业，过着丰衣足食的愉快生活４、作者写桃花源的初步见闻，有何意义？明确：与现实生活能形成鲜明的对比：现实——桃花源人剥削人，人压迫人——人人劳动，没有剥削压迫人们生活困苦，谋生艰难——怡然自乐，生活快乐幸福战祸四起