2023年爬天都峰教学设计教案 爬天都峰教学设计及设计意图【精彩5篇】

参考资料，不熬夜1/222023年爬天都峰教学设计教案爬天都峰教学设计及设计意图【精彩5篇】【预览】此例优秀文档“2023年爬天都峰教学设计教案爬天都峰教学设计及设计意图【精彩5篇】”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！爬天都峰教学设计教案爬天都峰教学设计及设计意图【第一篇】1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2．读懂课文结尾的一句话。课件一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，参考资料，不熬夜2/22拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样？（出示课件1）爬山峰顶似乎仰起脸奋力辫子勇敢白发苍苍居然（写完的同桌互相检查、订正）2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：（播放视频课件1）谁能说说你看到的天都峰是什么样的？（天都峰给你留下了怎样的印象？）生：天都峰顶特别高（高）生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板书“陡”）师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！师：是呀，天都峰高1829米，将近20xx米，从山脚往上参考资料，不熬夜3/22看，就像在云彩上面一样。谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？师：还从哪些地方看出他的高和陡？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！师：你觉得这一句里面哪个词用的好？生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。师：天都峰的坡度大多在70度左右，最险峻的地方能达到90度，所以作者说就像是从天上挂下来的一样。生：我觉得“似乎”用的好，如果没有这个词，句子就不够准确。师：看到这样高和陡的石级，他对自己说：“我爬得上去吗？”说明作者心里对不禁产生了怎样的情绪：三、通过两次对话来理解最后一句话的意思师：小女孩最终爬上去了吗？怎么爬上去的.？请同学们看这一句话（出示课件）爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”师：一老一小指的是谁？（板书：老小）都会从别人身上汲取力量，也就是说小女孩从老爷爷身上汲取力量，老爷爷从小女孩身上汲取力量。？从文中找一找有关的语句（出示课件）参考资料，不熬夜4/22忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷年纪还大哩！我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”再仔细读一读这几句话，具体的说说他们俩在说这些话的时候，心里面可能在想些什么？生：老爷爷：那么小的小女孩也来爬那么高，那么险的天都峰，我也要和她一样，爬上去。生：小女孩：白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰，我也不怕困难，也要爬上去。是呀，他们看到对方的时候，都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么?（板书：信心、勇气）。他们心里都暗暗的下定了决心，有了爬上去的勇气，让我们带着这样的感受，分角色把几句话再读一遍，找三位同学来读。从课文中找出我努力爬山的句子，说说我是怎样爬山的。（出示课件）我奋力向峰顶爬去，一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样??爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。师：你是从哪个词语体会到我爬山很努力？生：我从“终于”这个词体会到他们爬到峰顶的高兴的心情！师：同学们体会的都很好，短短的几句话就让我们看到了参考资料，不熬夜5/22作者的爬山的过程，体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍？谁愿意读？读出我们爬山的不容易！你来读！不错，你也来试试！四、拓展想象，练习说话师：刚才有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法，现在，谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来，我还有可能怎么爬？老爷爷呢，他又是怎样爬的？请同学们发挥想象，联系自己的生活实践，任选一个句式把它补充完整（出示课件）我奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿———————老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿—————五、创设情境，体会人物心理师：现在我们历尽艰难，终于站到了天都峰顶峰顶，爸爸给我和老爷爷照了一张合影，留作纪念。现在，老师是一位记者，想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访？师：老爷爷，祝贺您登上天都峰顶，，刚才我看到有许多游人登到一半，又回去了，您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢?老爷爷：本来呀，我也没有信心登上天都峰，是这个小朋参考资料，不熬夜6/22友的勇气鼓舞我，我才下定决心要爬天都峰的。没想到，真爬上来了！师：小朋友，你这么小，怎么也敢来爬天都峰呀？小朋友：“我是看这位白发苍苍的老爷爷也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢他！”师：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”同学们：听，这一老一小正在山顶上道谢呢！让我们分角色把它读一读？（课件出示八九十自然段，分角色朗读）。通过这样一件事，你有什么样的感受和体会？1.当别人遇到困难时，大家应该互相鼓励2.只要有信心，就一定能克服困难3.克服困难，不仅要有别人的鼓励，还要有自己的努力六、布置作业：1、懂从别人身上汲取力量的孩子是最棒的，你从别人身上汲取过力量吗？请你模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，和大家一起分享。2、完成课后综合性学习提示，记录自己的课余生活并写出感受。爬天都峰教学设计教案爬天都峰教学设计及设计意图【第二篇】参考资料，不熬夜7/22教学目标：1、2、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。引导学生联系上下文和生活实际，理解“笔陡、奋力、终于、居然、汲取力量”等词语，体会词语的表达作用。3、指导学生认识生字，正确、规范、熟练地书写课后田字格中的生字。4、积累语言，背诵课文第2自然段。教学方法：问题引导，阅读课文。教学过程：一、板书课题，1、指导书写“爬”字，并正确认读“都”字。2、齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文。问题：（1）天都峰在什么地方？什么样子？（2）和谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？（3）爬上去了吗？怎样爬的？（4）爬天都峰时遇到了什么事？????????二．带着问题，阅读课文：要求：1、读准生字字音，勾画词语（好词、生词）和句子。2、思考提出的问题，在文中勾画下来。3、学习小组交流。此过程学生至少要自读课文3-4遍。三、讨论学生提出问题，阅读课文。参考资料，不熬夜8/22（一）指名读第1自然段：知道何时、何人、何事。（二）阅读课文第2自然段：1、读读课文，想一想：天都峰什么样子？“高”从哪些词句体会到？“陡”又是从哪些词句体会到？2.理解词语：笔陡似乎挂下来发颤3、指导学生读出天都峰的.高与陡。（三）分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气，符合人物年龄身份。（四）阅读课文第6自然段：1、理解“奋力”一词2.教师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文。（五）阅读课文第7自然段：理解“终于”一词：从中你体会到了什么？读出自己的体会。（六）阅读课文8-10自然段：1.读文思考：老爷爷为什么有勇气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的话怎么说啊？2.理解词语：居然鼓舞\汲取力量3.指导学生有感情朗读课文。爬天都峰教学设计教案爬天都峰教学设计及设计意图【第三篇】参考资料，不熬夜9/22教学目标１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学准备１、生字卡片。２、教学挂图。３、课件。课时安排三课时。参考资料，不熬夜10/22探究过程第一课时一、以旧引新，扣题导入１、记得二年级时我们学过1篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你分享的“2023年爬天都峰教学设计教案爬天都峰教学设计及设计意图【精彩5篇】”，学习生字１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。４、检查生字词自学情况：⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。仰望：抬头望。参考资料，不熬夜11/22攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。２、指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业１、正确、较流利地朗读课文。２、抄写本课生字、词。３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边参考资料，不熬夜12/22想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。３、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。５、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。⑴学生读书圈划。⑵学生交流：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的`参考资料，不熬夜13/22意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、