政治能力方面存在的问题范例【5篇】

1/25政治能力方面存在的问题范例【5篇】【参阅】此篇优质文档“政治能力方面存在的问题范例【5篇】”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!政治能力方面存在的问题【第一篇】思想政治理论教育中外皆有，我们称为思想政治教育，西方则称公民教育；我们自称有名有实的思想政治教育，称西方的公民教育为有实无名的思想政治教育。在高等院校开设思想政治理论课，是社会主义大学的基本要求，也是为社会主义事业培养接班人的战略目标的要求。如《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。但当前部分大学生存在社会主义政治信仰严重弱化、政治信仰淡化以及盲目崇拜西方价值观的问题，特别是一些学生党员和党组织外围活动的积极分子，对社会主义信仰采取机会主义的做法，缺乏对社会主义信仰的自觉追求和坚定立场。[1]可以说，思想政治教育投入很大，但收效却难达预期。笔者基于长期在理工科大学进行思想政治教育的实践，试予解释。一、当前思想政治理论课存在的主要问题2/25（一）中学素质教育滞后的后遗症客观地说，进入新世纪，中国高等教育出现了跨越式的发展，教育规模突飞猛进，但优质教育资源并不能有效满足社会需要。获得优质教育资源不仅是青年学生的热切需要，也是学生家长所热切期盼的。在供给需求结构显著不对称的现实条件下，不仅高校没有动力通过招生体制改革，引导中学教育向素质教育转型，教育主管部门也没有更大的动力和勇气进行更深入和更广泛的课程改革、考试改革，推动中学教育向素质教育转型。因而，一个突出的问题是，很多已经年满十八周岁的青年大学生对我国基本政治制度所知寥寥。这不能不说是我们中学教育的遗憾之处。（二）政治教育体系和观念的整体落后西方公民教育理论是基于政治社会化理论和自组织理论的理论体系。它非常注重政治主体性的培养和实践，强调政治主体的自我教育和社会教育的共同作用，形成了社区自治民主实践、学校政治教育、家庭以及社会公德教育的教育体系，是既说又练。但当前我们的思想政治教育体系存在严重的断线和“单打一”的问题，过分强化学校的政治教育功能，忽视家庭、社区以及更大范围内的社群民主教育和实践，以致光说不练，说教教育和实践环节缺乏联系，或者说“他”组织的实践，既不足以教育青年学生自身，养成良好的政治理性，也难以形成良好的经验素材为他人所用。（三）考核方式的单一化和非自主化严重影响教与学的关3/25系目前，思想政治理论课基本采用卷面考试的形式，用这一形式体现和反映学生思想政治素质、道德水平是不全面、不完整和有局限性的。思想政治教育是青年学生知、情、意、行全面发展的过程，知、情、意、行的不同内涵和特性维度，是难以通过简单的卷面考试反映和体现出来的，必须要通过更为全面和深入的考核方式予以体现。就笔者的观察看，我们目前基本没有在这方面做出有价值的探索和研究。（四）任课教师的教学权威得不到尊重和肯定尽管我们非常注重“讲政治”，但实际上没有对政治理论“真学、真懂、真用”，表现出不踏实的学风和工作作风。这不仅是政风之殇，也是学风之痛。这反映在思想政治理论课教学活动中就是不承认思想政治教育学科的科学性和教师对社会和学术的贡献，质疑教师权威，不能客观评价教师的学术水平。（五）对于思想政治理论课的目标功能定位不够准确和现实大学开设思想政治理论课是要把大学生培养成社会主义事业接班人。但在具体的教学活动中，不能先行设定他们是社会主义事业接班人，不能先行设定他们必须怎样、不能怎样，而应当首先把他们当成一个社会公民来对待，先把他们培养成一个合格的公民，然后才是培养成一个合格的社会主义事业接班人。这个认识和思想形成的过程，才符合思想政治教育客体4/25思想从内到外转化的一般规律。否则，只会降低而不是提高马克思主义的说服力、感染力，降低教学的效果和质量。基于这一认识，我们不能把马克思主义讲得过于教条，而是要将马克思主义与中国具体的革命、建设和改革实践相结合，实现马克思主义中国化；还要将马克思主义与我们的社会主义公民教育目标相结合，以其真理性、价值合理性和实践性帮助青年学生树立科学的世界观、价值观、人生观和历史观，培养社会主义公民，然后使之成为社会主义事业接班人。二、当前思政理论课教学应采取的对策（一）科学明确思政教育的功能定位思想政治教育目标既要立足于现实，也要反映理想。即从思想上育人，培养合格的公民和社会劳动者。这既是个人立足的基础，也是其进一步发展的基本条件。公民本身就蕴含着责任和权力，就体现出一种价值坚守，做一个合格的公民并不容易。当然，我们不能仅仅停留在培养合格公民的阶段，还要上升到培养有理想、有道德、有文化、有纪律，能为人类社会做更大贡献的先进分子的层次，但这必须而且理应立足在培养合格公民的基础之上。因而，我们的思政教育在当前这个阶段，必须而且首要应加强公民教育的广度、深度和力度，知道我们的国家、历史、制度和道德，理解我们国家的历史选择、历史路径和历史趋势，热爱我们的民族和民主。（二）加强实践教育环节，构建思政教育的信任基础任何理想和信念都必须经得起实践的检验和时间的历练，5/25只有经得起这一考验才能历久而弥新、历久而弥坚。当前，我们的思想政治理论课存在实践教育环节缺失的问题，再好的理论没有实践的检验和践行，也难以真正深入人心。加强思想政治理论课教育环节建设，就是要把理论说教的“真、善、美”转化为实践中的科学、善治和和谐，就是要在青年学生的目及范围中实现美好、和谐。广泛而深入的教学实践已成为当前思想政治理论课教学的关键节点，必须花大力气强化和构建这一信任基础。（三）从以校为本的校园文化转向“以人为本”的校园文化社会主义大学委托人的悬置产生的重要问题是学校“无主”，教师不是学校的主人，学生也不是学校主人，只有国家的代理人在管理和主导着学校的发展。由于考核以及其他机制的不健全，也难以是让国家的代理人真正成为“为人民服务的公仆”，事实上，“以校为本”的文化是其领导合法性的支撑，这难以从根本上调动一切力量、凝聚一切力量把学校建设好、发展好。实现“以校为本”的文化转向“以人为本”的文化，就是要以学校为本、以教师为本和以学生为本的三位一体的本位文化。学校思想政治教育就是要帮助教师、青年学生在思想自觉中肩负起发展学校的责任，在学校的发展中实现自我的发展。政治能力方面存在的问题【第二篇】6/25党的十九大强调选人用人要突出政治标准，全国和全省组织工作会议明确提出选人用人要始终把政治标准放在首位。前不久召开的全市组织工作会议强调，要围绕“五个政治”要求，研究制定可衡量检验领导干部政治表现的具体标准和考察考核具体办法。1.政治忠诚方面重点考察领导干部是否牢固树立“四个意识”，是否忠诚核心、维护核心、看齐核心，是否坚定维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，是否自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，是否坚决贯彻中央和省市委决策部署。2.政治定力方面重点考察领导干部是否坚定“四个自信”，是否坚定理想信念，全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，是否不忘初心、牢记使命，坚持和践行以人民为中心的发展思想，具有爱党之心、忧党之情、兴党之责、护党之志，始终保持共产党人的政治本色。3.政治担当方面重点考察领导干部是否坚持原则、敢于斗争，面对大是大非是否敢于亮剑，面对矛盾和困难是否敢于迎难而上，面对危机是否敢于挺身而出，面对失误是否敢于承担责任，勇于同不正之风作斗争，在关键时刻站得出来、顶得上去。4.政治能力方面7/25重点考察领导干部是否善于从政治上观察和处理问题，是否具有较强的政治敏锐性、政治鉴别力，是否具有把握方向、把握大势、把握全局的能力，自觉在大局下思考和行动，是否履行全面从严治党责任，始终保持政治定力、驾驭政治局面、防范政治风险。5.政治纪律方面重点考察领导干部是否严格遵守党的政治纪律和政治规矩，是否带头尊崇党章、维护党章，是否带头团结干事，是否带头遵循组织程序、服从组织决定，是否带头转变作风，是否严格落实中央“八项规定”和实施细则精神以及省市委有关办法，是否在守纪律、讲规矩上作出表率。二、考察方式考准考实领导干部政治表现，将注重平时了解与任前考察相结合，注重正面表现与反面情形相结合，力求全面深入了解掌握领导干部平时与关键时刻的政治表现。1.充分发挥党组织把关作用各级党委(党组)要严格落实组织把关作用，向上级党委推荐干部人选，要本着对党的事业高度负责的态度，如实反映人选在政治忠诚、政治定力、政治担当、政治能力、政治自律等方面的表现情况。任前考察期间，党委(党组)要在出具考察对象廉政鉴定时，同步对考察对象政治表现情况作出结论性评价，并由党委(党组)书记、纪委书记(纪检组长)“双签字”。2.着力提升考察谈话实效性8/25坚持不限方式、不限范围、不限时间，综合运用事由询问、疑点追问、交流提问、实地察问、家庭访问等多种方式开展考察谈话。个别谈话前，精心设计个性化谈话提纲，找准谈话的切入点和着力点;个别谈话中，向谈话对象发放《领导干部政治表现民主测评表》，对考察对象的政治表现进行正、反向测评，以量化形式考量人选政治表现。个别谈话后，通过向身边人、知情人多方印证、反复比较，客观公正分析提出考察对象的政治表现情况。3.严谨细致审核干部档案资料考察时注意调阅考察对象干部档案、个人有关事项报告等原始资料，从有关内容填写的真实性、完整性，查证评价考察对象的政治忠诚。查阅考察对象年度工作总结、自我剖析材料等工作资料，查证评价考察对象的政治立场。注重了解考察对象参加组织生活、履行党内工作职责等相关情况，查证评价考察对象的政治纪律。4.切实加强干部情况综合分析完善全要素的综合分析制度，强化干部工作各环节常态化研判。根据日常考核考察、工作调研、走访谈心、民主生活会等情况，立足目标岗位职责分析，加强对事的研究和由事及人的评判，真正实现事业需要和干部素质的统一。分析研判可结合谈话调研进行，对每个领导班子一般每年开展一次。遇领导班子换届、干部集中调整等，应根据需要适时进行分析研判。5.健全常态化走访谈心机制9/25大力抓好近距离考核考察，常态化开展“向组织说说心里话”，深入开展部委领导分片联系走访，全面推行单位党组织主要负责人与领导班子成员谈心谈话、领导班子成员与分管条线同志谈心谈话等做法，确保对本级党委(党组)管理的干部，每年至少走访谈心谈话一次。通过走访谈心，有针对性地了解领导班子运行和领导干部履职尽责等情况，立足平时了解掌握领导干部的政治表现。6.建立干部信息记实制度加强与纪检、法检、公安、信访、审计等职能部门的沟通联系，运用现代信息技术，整合多种直接有效办法，综合监督管理、巡视巡察、信访举报、日常考核等多方面情况，探索构建即时性情况记实机制。定期对记实情况进行汇总甄别，重点记录反映干部德才表现的鲜活素材和生动例子，为精准科学识别干部政治表现提供重要参考。7.探索推行干部综合考核做法注重把年度考核、绩效考核、述职评议、专项检查等结合起来，通过多角度、全方位考核了解，对干部的思想、作风和工作特别是政治表现作出客观公正的评价。细化领导干部政治表现考核评价的侧重点，对正职领导干部，突出政治立场、全局意识、执行民主集中制、与中央和省市委保持一致等方面情况的考察评价;对副职领导干部，突出政治纪律、配合协作、敢于担当及履行岗位职责等方面情况的考察评价。8.深化完善跟踪型专项考核机制10/25每年选择若干项市委、市政府重点工作和重点项目，组成专项考核组，在关键时间和重要节点，深入到这些重点工作、重大项目中，盯住干部履职行为评价其政治和工作表现，着重掌握干部在关键时刻、在一线攻坚中的政治立场、政治态度，力求用事实、案例佐证和评价干部的政治素养、政治担当，既发现一批政治过硬、善作善成的新时期好干部，又激励广大干部奋勇争先，推动党委、政府重大决策部署落实落地。三、结果运用《实施办法》明确领导干部政治表现考察