《人有两个宝》教案

《人有两个宝》教案作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是网友帮大家分享的“《人有两个宝》教案”，供您参考阅读。《人有两个宝》教案【第一篇】教学目标：1、正确流利地朗读课文和背诵课文。2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。教学重难点：1、朗读背诵课文2、理解“创造”的意思。教学准备：多媒体课件一、导入课题⒈小朋友，今天老师要带着大家学习课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?板书课题:人有两个宝3、谁能借上面的拼音来读一读课题。指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读二、初读课文1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。3、自由朗读课文4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?开火车读生字卡片，正音——齐读5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：“双手”(都是翘舌音)“思考”(“思”平舌音)“创造”(前翘舌，后平舌)师生共同参与评价。齐读。三、精读感悟过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。学习第一句1、指读。什么样的东西才能称为宝?宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)(板书：双手大脑)学习第二句做工1、双手和大脑分别有什么本领呢?2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练习说话：有的……有的……还有的……)5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!思考我们在用双手做事时，咱们的.另一个宝贝——大脑在干什么呢?1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练习说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)(说说自己)2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?3、指导朗读第二句。学习第三句1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?2、理解“创造”板书：创造学生认读。3、什么是“创造”?(就是造出以前没有的新东西。)对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?(汽车、火车、轮船、飞机……)5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。9、指导朗读第三句。齐读课文。四、试背课文1、看图齐读课文,然后试背。2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)3、学生试背，可自己创编动作。4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。板书：rényǒuliǎnggebǎo人有两个宝双手做工创造大脑思考《人有两个宝》教案【第二篇】一、教学目标:1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯二、教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。三、教学具准备及辅助活动:生字卡片。四、课时安排：两课时第一课时一、导入新课1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?人的本领也很大。(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺)2、人有什么本领?3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。rényǒuliǎnggèbǎo板书课题:人有两个宝练读课题，突出“两个”(学习生字“个：人字头上加一竖)二、初步感知1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?2、看图，启发学生说话。⑴书中68页图：图上画了什么?引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：图上的小朋友们分别在干什么?练习用一句话把每一幅小图图意说出来。三、自读课文1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。2、这首儿歌共几句话?四、再读课文1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。2、分句朗读，重点读准下列字音：“双手”(都是翘舌音)“思考”(“思”平舌音)“创造”(前翘舌，后平舌)五、游戏：快乐红苹果如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。六、诵读第一句1、指名读第一句。2、这句话告诉我们什么?3、指导朗读第一句。⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)⑵领读。4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学习。〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕七、指导写字：人、个、手、大、工1、记忆字形(投影演示)2、指导笔顺，重点是：手手：从上到下，先横后竖3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。4、教师范写5、学生临写，教师巡回指导6、评价作业。(1)学生观察生字。手：起笔是撇，稍平大：一横中间站个人(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。(3)互评(同桌、全班评相结合)。《人有两个宝》第二课时一、导入1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)b人有哪两个宝呢?(生答)c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。二、细读课文1、学习第二句①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)②理解“做工”a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)请大家看看老师手中的卡片，齐读。(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图，并把话说完整)老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!③理解“思考”a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。b、小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友在想什么?(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。④指导朗读第二句。2、学习第三句①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)②理解“创造”a、出示词语卡片“创造”学生认读后，b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的'。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)(引导学生说完整话)b、随机进行扩展想像及说话训练。(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。⑤指导朗读第三句。重读：又、创造3、听老师范读课文。①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?四、试背课文1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。五、指导写字：用、有、才1、记忆字形(用是月加一竖)，分别他们找个朋友。2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。4、教师范写5、学生临写，教师巡回指导6、评价作业。(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学六、动手动脑，做中活学1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。七、课外延伸，情趣盎然1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。2.动手又动脑：创造一件小物品。八、板书设计：人有两个宝做工思考用手又用脑创造《人有两个宝》教学反思《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中