《两位数加两位数》教案【推荐8篇】

《两位数加两位数》教案【推荐8篇】作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是网友分享的“《两位数加两位数》教案【推荐8篇】”，希望对大家有所帮助。《两位数加两位数》教案【第一篇】教学目标1．使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．3．培养学生初步的观察能力．教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理．教学过程设计(一)复习准备1．指名学生板演：34＋25=2．口算．5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)3．让板演的同学口述计算过程．生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9．十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59．师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)板书：1．相同数位对齐；2．从个位加起．(二)学习新课1．导入新课．师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐．(教师板书竖式)师：从哪位加起？生：从个位加起．师：个位4加8等于几？满十了吗？生：个位4加8等于12，满十了．师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．(教师边说边板书课题)2．教学例3．(1)边摆边说．教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．师：34和28各是由几个十和几个一组成的？生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的．师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是4个一加8个一，得12个一．师：几个一是一个十？个位12满十了吗？生：十个一是一个十，个位12满十了．师：12满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算．师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有2个一怎么办？生：留在个位上．师在竖式横线下对齐个位写2．师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6．师：最后得62．(3)看竖式叙述计算过程．师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．(4)仿例练习(边说边做)56＋37=3．教学例4．教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．师板书：师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写？生：向十位进“1”，个位写0．(师板书)师：个位不写零行不行？生：不行．师：个位一个也没有要用“0”占位．师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7．最后得70．4．总结法则．师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位．师：进位加法还应注意什么？生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)全体齐读．(三)巩固反馈1．在练习本上计算．(同时请3人板演)2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…师：同学们编的'这些题里有没有不符合要求的？生：54＋25这道题不符合要求．师：为什么？生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题．师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算．做得快的同学可以多做．集体订正．4．课堂作业：做一做的第1，2，3题．5．思考题．在□里填哪些数合适？课堂教学设计说明这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1．首先通过计算34＋25，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28，使它变成例3：34＋28，从而导入新课．这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来．形成完整的知识结构．有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性．教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理．通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理．由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地．思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望．不做教学要求．如果时间不够，可以不做．这节课从感知——理解——技能的形成——运用知识，形成了一个较完整的认知过程．板书设计《两位数加两位数》教案【第二篇】第一课时两位数加两位数一、教学内容课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。二、教学目标（一）知识与技能1．充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。（二）过程与方法1．引导学生结合具体情境总结出两位数加、减两位数的口算方法（三）情感、态度和价值观1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。2．通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。三、教学重点让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的.算法进行计算。四、教学难点1．使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。2．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。五、教学过程（一）准备练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。口算：35+324+945+3028+787-536-872-5093-6说出怎么计算的。（二）学习情境创设1．春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？2．播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。3．可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？（三）师生互动活动1．组织活动1——码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例1（1）认真观看，回答问题。二年级一班有23人，二年级二班有31人，二年级三班有32人，二年级四班有39人。一艘船限乘68人。（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。23+31=（4）互相交流算法。3+1=420+30=5050+4=5423+30=5353+1=5431+20=5151+3=54（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！尝试计算32+39并说说算法。方法总结：从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。（6）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？提醒：注意进位！（7）引导完成。（8）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例2（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？32-10=2222-4=18强调退位在头脑中算。两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。（四）教学效果测评引导学生独立完成练习，集体评议。1．P93做一做。2．练习十九第1题。3．练习十九第2题。拓展性学习1．练习十九第5题2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。（五）课题总结今天的学习你有什么收获？（六）板书两位数加、减两位数23+31=方法一：3+1=420+30=5050+4=54方法二：23+30=5353+1=54方法三：31+20=5151+3=5432-10-4《两位数加两位数》教案【第三篇】教学目标：1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学知识解决生活中的简单问题。2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。重点难点：理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。教学过程：一、复习引入43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22=学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的`数对齐相加。我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。板书课题。二、教学例1出示第44页的情景图。从图中知道些什么？引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。要求一共有多少个同学，应该怎样列式？教师：为什么要加法计算？怎样计算23+22呢？学生计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？让学生感受到是适的。我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。教师板书相同数位上的数要对齐。除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应该怎样算？指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。教师请同学们竖式计算37+21。43+42学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。三、巩固练习1、出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？2、46页第二题。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？五、课堂作业第46--47页练习九第1，2，3题。我的教学思路《两位数加两位数》教案【第四篇】教学内容：二年级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。教学目标：1、使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。2、使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力。教学预设：一、激活旧知1、口算：15+4=8+19=22+3=7+16=15+40=80+19=22+30=70+16=让学生说说是怎样口算的。2、引入新课。谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，大家知道了两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十；两位加整十数，几十加在十位上。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。（板书课题）二、学习新知1、出示情境图：玩具店有一些模型，小卡车20元，小火车30元。2、两种玩具各买1个，可能要付多少元？3、学生回答。追问可能是七十多吗？那什么时候和的十位上是五，什么时候是六呢？4、看来这种两位数加两位数的口算