小班语言《夏天》教案及反思【精选5篇】

1/22小班语言《夏天》教案及反思【精选5篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并分享的“小班语言《夏天》教案及反思【精选5篇】”，我们一起来了解一下吧。小班语言《夏天》教案及反思【第一篇】1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。2.技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。(2)能仿照课文的句式把句子写具体。3.情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。(2)培养学生欣赏大自然美景的情趣。4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐，感受文章的语言美。多媒体辅助教学读读悟悟自主学习1.布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。2/222.课件（雷雨时，雷雨前后美景及课文句子）(一)感受夏天雷雨前的闷热1.背古诗、儿歌、绕口令.(二)谈话揭题小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受？（热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁）现在你最想干什么？这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧！(三).品读第3自然段，体会雨大1.小朋友，你们看，一场大雨快来了。（课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况）2.说说你看到了什么？听到了什么？3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的？请自由读读课文第3自然段，用“―”划出写下雨的句子，并大声读一读。4.出示：“哗！哗！哗！大雨快活地下。”＜1＞读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么？（板书：哗！哗！哗！）＜2＞谁能读出雨大的感觉？自己试一试（谁能读得更大一点！）＜3＞除了大雨，还有谁会快活？你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗？（同桌讨论）多媒体演示雷雨前景象及句示3/22“_____热得_____。下大雨了，它真快活。”（当学生说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热！热！热！）＜4＞让我们在一起快活地读一读吧！(四)品读第4、5、6自然段，体会雨后美。1.雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。(1)自由读读课文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜欢的一处景色。用你最喜欢的方式读一读，待会儿咱们来交流这个问题：你为什么喜欢？(2)反馈：①太阳又出来了，天边挂起一道彩虹。（联系《虹》体会彩虹的色彩美，形状美）喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。②柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。（课件展示）刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么呢？（让学生自己体会后说一说）同桌比赛读（说说你应该向他学什么？）（个别试背――愿意背的齐背）③“湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。”你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗？4/22出示：天空中，小鸟在飞。湖面上，人们在说。你能找个朋友边做动作边读读这一句?湖水很清很清,它还照着什么？用书上的“照着……照着……”说一说！（指名读──齐读）⑤啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹。师:有没有不明白的地方?什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹?……课件点击小鸟、彩虹指谁?(体会飞的快活。)(五)指导背诵4-6自然段1.雨后的景色真美呀!让我们再去欣赏一下吧!课件展示雨后美景。(板书:美!)2.美的语言我们就要积累起来，选一个最喜欢的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。(1)自由背，找个朋友背一背。(2)看着课件配上音乐(逐段站起来轮流背)(六)课外延伸1.雷雨过后的景物多么美丽啊!夏天真是个五彩缤纷的季节,如果让我们展开想象，你会给它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)请你仿句式说一段话:“雨后真热闹呀!看!湖里,()，湖5/22面上()，天空中，()。”2.交流好词、佳句、诗歌、文章.师:作者把课文写得真美,很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色，写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章，现在就让我们交流课外搜集的优秀作品。板书设计:夏天雷雨前热！热！热！雷雨时哗！哗！哗！雷雨后美！美！美！小班语言《夏天》教案及反思【第二篇】感悟语言、积累语言、表达语言1、板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）2、今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？1、1自由读文一遍，遇到生字多读几遍。2组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。3抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤2、再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？6/221找。2指名读，比赛读，读出雨的大。3、理清课文第1-2节写雷雨前第3节写雷雨时第4-6节写雷雨后1、自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说）2、文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？1学生充分说。2读，读出雨前的闷热，比赛读。3、如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？1课文适当展开想象，用语言表达出来。2再读，读出雨前的闷热。3背雨前部分。4、太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。1出示茅盾名《雷雨前》片段。2师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。3学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？4相机指名有感情读出来。5、炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清7/22凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？1学生充分说。2再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。指名读，比赛读，齐读，背。小班语言《夏天》教案及反思【第三篇】1、会有感情地朗读短文《夏天》。2、识字：柳叶、小花、飞。3、初步了解“儿”话音的读法。4、会说“・・・・・・像・・・・・・”的比喻句。5、会用完整话描述夏天。6、了解雨前的动物前兆。7、培养幼儿热爱夏天，热爱大自然的情感。短文朗读磁带；《夏日的昆虫鸣叫》钢琴曲；花、蜻蜓、小鱼、彩虹、太阳、蝴蝶、西瓜、月亮等图片。1、今天我们来玩闯关游戏，看看哪组幼儿能得冠军。老师把大家分成两组：fire队和sun队，比赛开始。1老师给大家带来了很多礼物，请你们用“有・・・・・・有・・・・・・还有・・・・・・”说说黑板上有哪些礼物。[要按照从上到下，从左到右的顺序说]2请大家来听一段音乐，然后回答：听到什么声音？猜一8/22猜是什么季节？[听昆虫、小鸟的鸣叫声]3现在就是夏天，请小朋友想一想，夏天是什么样的？用完整话讲给大家听。（夏天鲜花盛开、大树茂盛、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞，夏天是一个美丽的季节。）2、有一个小孩，他也想跟你们说说夏天，请小朋友认真听，他都说了夏天里的什么事物？（请幼儿听磁带，回答问题）3、请幼儿一句句地听磁带，找一找磁带中提到了哪些图片，说短文的内容。（幼儿根据磁带描述的内容找相应的图片，如：太阳、小花、柳树、湖水、小鱼、蜻蜓的图片），教师解答为什么小花低头，柳叶打卷儿。[因为夏天气温很高，植物中的水份蒸发，植物就缺少了水分，所以柳叶打卷，小花低头。4、录音机里说的话老师已经写到黑板上，请小朋友和老师一起来读一读，然后找一找“蜻蜓飞来了，它说了什么话，用横线在文中画出。”[请幼儿指出蜻蜓说的话，教师用横线画出，强调以后幼儿做连线题也要用格尺。]5、介绍儿话音，“卷”与“卷儿”的读法及词的含义。6、请小朋友再次有感情地随师读课文，猜猜长方形照片、椭圆形照片、圆形照片里的字宝宝念什么。7、看看我们的闯关结果：a组太阳已经变红了，b组也已经得了很多团火，很多团火聚集到了一起，像个大圆球，我们可以叫它火球。课文中第一句话说“太阳像一个大火球。”太阳与火球有相似的特征，这种说法叫“比喻”。谁能说一个类似的比喻句。9/228、教师举例说一个比喻句“弯弯的月亮像一条小船。”请幼儿看老师黑板上的图片，说说谁像谁。[幼儿说彩虹像小桥；彩虹像滑梯；星星像眼睛等。]夏天经常下雨，下雨前小动物会表现出不同的前兆，比如：蜻蜓、燕子会低飞，蚂蚁会搬家等。请小朋友回家和父母上网查一查还有哪些小动物下雨前会有变化，明天讲给老师和小朋友听。整节活动是以“夏天”这个主题开始的，考虑到幼儿的原有生活经验，让他们总结夏天的特色似乎很难，所以我用音乐、图片、想象、语言为孩子提供说夏天的素材，孩子的听、说、想、读等各种感官均被调动起来，孩子的表达欲增强了。孩子很喜欢音乐，当他们听音乐时是如此地专注，听到昆虫的鸣叫甚至能联想出夏天里的小动物的叫声，生活，孩子的课堂一下子扩大了；当说比喻句时，孩子起初似乎不知从何说起，后来和大家一起看图片，终于思路打开，侃侃而谈，如“彩虹像一座桥，彩虹像滑梯，彩虹像发卡”等。孩子在学习有感情地朗读的同时，还了解到雨前的小动物的变化，大自然的变化使幼儿感觉神气，更多了几分探究的欲望。孩子特别喜欢背诵文章，对字并不敏感，不习惯阅读，我们要逐渐地培养幼儿的阅读习惯，让他们喜欢读书。在背诵时，我们可以加上动作，既增强了幼儿对短文的理解又激发了幼儿的学习兴趣，在第二课时我会采用此方法。10/22小班语言《夏天》教案及反思【第四篇】“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，各环节的教学通过激励、体验、合作，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间也是不可估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的积极性，充分发挥他们的个性，并为他们创造显扬潜能的机会，他们的“生命历程”便会跃起灿烂、美丽的浪花，让我们的课堂充满生命活力。每个班级对每一课堂来说，都有优等生和后进生，如何关注课堂上每一位学生呢？有句话说的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而用在我们的`教学上，改成是：“明知后进生之不为，偏让困难生敢为之”。这对学习上后进生的格外关注，是关爱每一个学生成长的思想体现，也是让每一个学生都经历一次学习生命体验，课堂的活力也源于这儿。在《夏天》3个课时的教学过程中，我特别关注平常在课堂上“不太支声的后进生”，整节课中，没有被老师遗忘的学生，只有被老师鼓起勇气的学生，只有被老师唤醒学习渴望的学生，让他们时刻都在被关注着。[教学实录]：师：请同学们美美地读课文，遇到不懂或读不通的地方再仔细读一读，读通课文，老师想听到每个人读课文的声音。师：谁愿意做小老师，领大家读上面几个词。（出示生字卡片上的词语）11/22(一位后进生领读词语)师：你的声音告诉我，今天你特别有自信心。（另一位后进生带读词语）师：这个小老师很大胆。师：我们班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老师。师：生字朋友认识了，课文呢？（学生纷纷举手）都自告奋勇，请几位同学分段读课文呢？（回答有几个自然段。）点3位学生接读课文，其中一位是后进生）这三位小小朗诵家应该怎么读好课文呢？（学生提建议和要求：读正确、大声地读、读得有感情、词语和词语连读等……）其他小听众呢，什么目标？（仔细听、认真评）对，大家不闲着，看看是不是能发现什么？（3生读，其他学生倾听）师：你有什么想对他们说的？生：（后进生）他把“报告一个好消息”的“一”漏掉了，应该是“一个好消息”。师：耳朵这么尖，老师真为你自豪。生：我发现……今天读得很流利。师：看来……今天发挥很出色。（师带动大家为同学们鼓掌）生：“别急，别急！”应该读得很急的，她读得太慢了。师：应该怎么读？你来试试。（读得急切）师：听得老师都感动了，你真会学习。看来我们班的同学12/22很会读书，也很善于读书。[教学反思]：在这个教学环节中，我有意识地让朗读水平一般的后进生，跟班里读书读得好的学生读课文比试，领读词语比试，从而让其经历一次特殊的课堂体验。在这个过程中，不光有老师的鼓励和肯定，更有同学的真挚的评价和掌声，这是最为自然和反普归真的。课堂生命的活力，就是这样在老师与同学、同学与同学之间，跳跃着、涌动着，并激起新一层的浪花。“蹲下来看孩子，关注