小石潭记教案一等奖_小石潭记教案逐字稿【通用4篇】

1/32小石潭记教案一等奖_小石潭记教案逐字稿【通用4篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？下面是网友分享的“小石潭记教案一等奖_小石潭记教案逐字稿【通用4篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。小石潭记教案一等奖小石潭记教案逐字稿【第一篇】（一）知识教学点掌握记叙的顺序。（二）能力训练点学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。（三）德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。（四）美育渗透点领略文中描写的自然风光的美。1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：教师讲解。2/322．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？1课时导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。第二段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，写作者游览感受。第五段，写作者游览感受。3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？1近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。3/32三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。3“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。4“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。5“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。6“其岸势犬牙差互，不可知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。7“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。4．突出重点，解决难点。教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？1先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。4/322抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。3正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。4正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。5对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。6拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在5/32这里。总结：这文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。培养学生的观察能力，完成400--500字的写景抒情散文。1．解释下列加点的字1伐竹取道，下见小潭，水尤清洌2青树翠蔓3日光下彻4其岸势犬牙差互5以其境过清2．翻译下列句子1如鸣珮环，心乐之。2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。3日光下彻，影布石上，佁然不动。4俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。5其岸势犬牙差互。小石潭记教案一等奖小石潭记教案逐字稿【第二篇】6/32１、识记“篁、洌”等１０个文言实词和“以、其”２个文言虚词的意义。２、理解作者笔下小石潭的特点。３、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。１、理解重点实词和虚词的含义。２、作者借景所抒发的感情。师：上课！生：老师好！师：请坐。游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的保守喜好。或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎坷的感悟。唐朝的文学大师──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。下面我们就来学习《小石潭记》。作为1文言游记，你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢？生１：学会文言字词的音、义，一些重点实词和虚词的含义。生２：弄懂文意。生３：了解所描述景色的特点。生４：古人往往借景抒情，本文是否也是这样？抒发了一种怎样的感情？……师：同学们说得很好，老师认为我们应先了解作者和本文的写作背景。7/32（出示课件１）柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，世称柳河东。唐宋八大家之一。著有《柳河东集》。《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。生：（一齐）朗读并背诵。师：根据同学们的要求，老师确定了以下３个学习目标，请同学们看屏幕，并且读一遍。（出示课件２）１、识记“篁、洌”等１０个文言实词和“以、其”２个文言虚词的意义。２、理解作者笔下小石潭的特点。３、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。师：我们先听一遍课文录音，感知文章内容，标注出下列生字词的读音。初步领悟作品的思想内涵。（出示课件３）一、走进录音棚１、听录音，为下列加粗字释义：篁竹（huáng）_______清洌（liè）_______为坻（chí）_______为屿（yǔ）_______为嵁（kān）_______佁然（yǐ）_______俶尔（chù）_______差互（cī）_______幽邃（suì）_______悄怆（chuàng）_______8/32师：放录音。生：（听完后）齐读字音，并带拼音写一遍汉字,交流词的意义。师：请同学们反复诵咏，体会作品表达的思想感情。（出示课件４）２、结合注释疏通文意，划出不会的字、词、句交流讨论。生：（边读边结合注释）自主学习。师：接下来,我想考一考同学们，请看屏幕。（出示课件５）３、理解下列每组加粗词的含义：⑴全石以为底（）⑵以其境过清，（）⑶以天下事为己任（）⑴其岸势犬牙差互（）⑵以其境过清（）⑶益习其声（）（讨论后）师：（找两名学生回答其它学生补充）明确答案：由、因为、把那、那种、驴子。师：同学们字词理解得很好，再努力，看谁能理解了文章内容。生：相互交流，疏通文意，不会的提出，商讨。师：（学生讨论结束后）哪位同学愿意把自身的理解与同9/32学们交流一下？生１：解释文意（其它学生补充）。师：同学们对文意理解得非常好，你能否用自身的方式给同学们分析一下你所喜欢的句子？请看示范：（出示课件６）二、进入探究园１、结合文意，大胆想象，用自身的方式给同学们分析一下文中你喜欢的句子，并用最美的语言描述出来。如：第二段的“似与游者相乐”可理解为：鱼儿一会儿钻出水面，一会儿又潜入水底，一会儿游到你的面前吐着水泡，一会儿又游得远远的望着你，好像故意逗你呢！（学生考虑、讨论）师：哪个同学愿最先表达自身的见解呢？生１：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”一句，可理解为：树木和藤蔓郁郁葱葱，枝叶相连，环抱着小石潭，如同一位母亲轻轻摇动着睡梦中的婴儿。师：很好！比喻新颖。生２：“近岸卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”一句，可理解为：石头的底，石头的边，石头的岛屿，石头的岸，一个天然的石头盆景出现在眼前。生３：我认为“日光下彻”中“彻”用的好，仿佛让我们感到阳光直接照射在潭底，潭中没有任何东西一样。从而更好地表示出小石潭水之清澈。10/32师：在描写方法上这属于哪一种呢？生３：侧面描写。生：（一齐）为生３的精彩回答一齐鼓掌鼓励。师：非常好！这三名同学的考虑很具独创性。哪位同学还想再试一试？生４：我认为“影布石上”一句也具这种功能。看起来是写鱼影，但实际上仍在表示潭水之清。正因为水清小鱼的影子才干极其清楚的“布”在石上。一个“布”字用的极妙。生５：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”一句，表示了小石潭地处偏僻之地，与前面“伐竹取道”相互应。又能看出小石潭周围的环境极其幽静，幽静的能让人发生寒意。又与下文“不可久居，乃记之而去。”相联系。师：同学们理解得非常好，在此基础上你能否再归纳一下作者笔下的小石潭具有怎样的特征呢？（学生讨论）生１：小石潭的──清。生２：小石潭的──静。师：作者又是分别通过哪些景物的描写来突出这两个特点呢？师生一起交流，用课件明确答案。（出示课件７）２、小石潭的显著特点：小石潭的“清”是通过（水、石、树、鱼）11/32小石潭的“静”是通过（四周环境、作者的感受）师：既然同学们对课文理解的很深刻。那么老师有一个不理解的问题，你能否帮老师解决一下吗？（出示课件８）３、作者描写了那么美的景色，开头也说“心乐之”而为什么结尾处却说“以其境过清，不可久居，乃记之而去”？（学生分小组讨论）生１：景色虽美，但此地过于荒凉。生２：我却认为：景色虽美，但作者遭贬，心情抑郁。其它学生补充。师：由此可见，人在欣赏景色时，心情是关键。心情不佳往往会触景伤怀。作者心中被贬的阴影挥之不去，抑郁之情时时体现在字里行间。请同学们再读一遍第四段，体会文中的这种感情。生：朗读、品味、感悟。小石潭记教案一等奖小石潭记教案逐字稿【第三篇】《小石潭记》公开课教案一教学目标１、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏能力。２、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，12/32了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。教学重难点１、背诵和体会文章写景抒情的方法。２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。教学准备文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，掌握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第4，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的1。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感13/32觉到难以接受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然震动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否则，便无法解读“以其境过