辅导员案例分析【实用4篇】

辅导员案例分析【实用4篇】2024/X/XX辅导员案例分析【第一篇】【摘要】现今高校中，大学生恋爱现象十分普遍，但大学生群体恋爱心理发展普遍不是十分成熟，大学生对于失恋等问题处理的能力还有待提高。常常恋爱问题一旦遭遇失败，觉得受伤的一方就会出现无助、自卑、孤僻、精神抑郁、封闭自己等负面情绪和心理问题.严重的还会导致抑郁和自杀等极端事件。这类案例在高校中已经成为热门话题，而且越来越得到高校重视。本文通过对一起典型的因学生情感问题处理不力引发的极端事件的分析，提出此类案件的处理及应对办法，总结出类似学生案例处理的经验启示，以期对今后高校学生自杀等突发危机事件的处理提供理论指导和事实依据。【关键词】大学生；恋爱问题；自杀；危机处理1案例背景学生王某，女，是我院临床医学专业大二学生，家庭经济条件一般，父亲在外打工，家中有一个两岁的弟弟，母亲在家照顾。该生学习认真，生活简朴，性格内向。在班中属于比较普通的一名学生。在高三时，认识了复读的李某，两人在即将毕业的时候谈起了恋爱，并同时报考了我校，并一起考入我校不同专业。入学后，男生积极投入到丰富多彩的大学生活中，性格开朗，踊跃参加众多校园活动。而王某与高中时简单的家校生活相比改变不多，只沉浸在与李某的二人世界中，除了上课之外，其余时间都花在李某身上。一年后，男生由于受不了女孩“粘人”，提出与王某分手。女生接受不了分手的事实，情绪失控，采取自杀的极端方式发泄。因为事先发现了王某的情绪异常和特殊行为，采取了有效的危机应对措施，使得学生王某自杀未遂，之后我投入了大量的时间和精力，对其进行重点关注和思想引导、心理疏导，该生现已走出失恋的阴影，积极参加学生活动，表现积极踊跃，在学生组织中表现突出。2案例分析这是一起典型的因学生情感问题处理不力引发的极端事件。现今高校中，大学生恋爱现象十分普遍，但大学生群体恋爱心理发展普遍不是十分成熟，他们还没有完全形成较为稳定、成熟的恋爱观。在许多大学生的恋爱活动中，大学恋爱关系建立在相互完全自由选择的基础上。由于他们心态还不成熟，物质基础薄弱.对未来规划还不清晰等原因，使得建立起的恋爱关系通常是不稳定的。如恋爱双方不能把感情升华到相当程度，终会因一些自身或者外界原因而使恋爱关系保持不下去。而恋爱问题一旦遭遇失败，觉得受伤的一方就会出现无助、自卑、孤僻、精神抑郁、封闭自己等负面情绪和心理问题.严重的还可以导致抑郁和自杀等极端事件。失恋后产生的这种种不同的心理反应及其行为反应，与大学生的个性倾向，即世界观、理想、信念等有着密切的关系，也与其没有正确树立恋爱观，没有正确处理好恋爱关系等有关系。此类学生案例的处理不仅关系到学生日常管理工作，还涉及心理学处理以及应对方法。一方面要求辅导员的日常管理工作一定要认真细致，并且能够从一些细微之处及时发现问题，从而能够建立起一个针对这类情感问题引发的连锁反应的预警机制，为后面开展危机处理打下良好的基础，赢取宝贵的时间。另一方面，要求辅导员在突发事件的处理上要按照危机处理预案做到工作及时、有效。在工作中，我们要遵循“预防、关注、及时、跟踪”等工作原则，唯此，方能从容应对突发的学生危机事件，切实做好学生工作。3案例处理在本案例中，首先，辅导员在日常细致的工作中建立起良好的沟通机制，使得能够及时发现问题，为后面解决突发事件，应对危机打下了良好基础。学生王某因失恋分手问题产生自杀倾向，在网上购买了安眠药两瓶。这一细节，马上就通过辅导员与学生的沟通渠道及时获取。随后在网上与前男友李某联系，流露出自杀倾向，辅导员亦通过积极调查，有所知晓。因此，在辅导员初步得知情况后马上做出预判，一方面向上级主管领导汇报，启动危机处理预案，另一方面同时安排同寝室同学同学趁王某起身上厕所的时候，检查王某床铺，在枕头下发现安眠药瓶，并且已经服食。随即，辅导员安排学生马上到医院就医，按照医生要求洗胃治疗，同时电话联系王某家长。在医院急诊处置过程中，一直通过电话与家长保持联系，经过洗胃、输液等一系列治疗，情况基本稳定，并留院观察直至次日清晨。在此次案例的处理上，重点把握以下几个环节：1）在发现学生生活异常（网上购买大量药品）后，及时安排学生干部摸清情况，弄清药物去向。2）在初步掌握基本事实的情况下，第一时间向上级领导汇报，并联系校医院等部分，协调解决。3）在学生及时送医救治的过程中，立即联系学生王某的家长，告知其详细情况，取得家长理解支持，同时在救治过程中，取得家长同意和授权，对学生进行进一步救治。4）待学生情况趋于稳定后，联系学生王某前男友李某，详细了解具体情况，并沟通进一步做好学生王某的思想工作。5）妥善安排寝室、班级同学做好日后工作，密切关注，消除影响，帮助学生王某逐渐走出失恋阴影，使其今早积极投入到学校生活中去。4案例启示1）在预警机制的建立上，要重点把握特殊人群，充分调动学生力量，深入了解学生生活实际，准确掌握学生最新动态，在最大程度上，尽最大努力将问题解决在萌芽阶段。2）在突发事件处理上，果断、及时采取简单有效的应对措施，并且及时上报相关主管领导。既在最大程度上控制突发事件，避免向更坏的局面发展，又及时争取最广泛力量寻求最佳解决方案，促使事件向有利方向扭转。切忌瞒报、误报，犹豫拖延，避免事态进一步恶化发展。3）在采取有效措施争取有利局面的同时，一定要与家长（监护人）取得联系，做好学生家长工作。在逐步推进工作的同时，一定保证与家长的沟通，在重要事项上，要取得家长同意和授权后方可代为处理。切忌越俎代庖，盲目履行监护职责。4）注意与学生家庭形成家校互动模式，共同开展学生思想教育工作。5）注意学生在校后期学习生活变化，做好学生思想状态跟踪。辅导员案例分析【第二篇】根据县机关效能建设领导小组办公室《关于要求尽快落实工作执行力重点工作的通知》（兴效能办发〔20__〕5号）要求，我局紧紧围绕“高度重视安全生产工作，继续实施安全生产‘一岗双责’制度”这一重点工作执行力情况及时开展自查，进行深入剖析，现将情况报告如下：1.加强安全监管网络建设。县、乡、村各级领导高度重视安全生产工作，均根据国务院、省、市有关加强安全生产监管机构建设的要求，按照“机构、人员、装备、经费”四到位的标准，逐步建立、健全了县、乡、村三级安全监管网络。具体分三步走：第一步是建立、健全县级安全生产组织机构。成立了县安全生产监督管理局，县政府成立了以分管安全生产的副县长为主任，相关职能部门领导为成员的县安全生产委员会，委员会下设办公室，与县安全生产监督管理局合署办公，相关职能部门也成立了安全生产领导小组，并有相关股室具体抓安全生产工作。第二步是建立、健全乡级安全生产组织机构。各乡镇按照县政府的部署和要求，相应地成立了以乡（镇）长为组长的安全生产领导小组，明确了企业服务站兼管安全生产工作，并配备了一名安全生产监察员，监察员经省安监局培训，考核合格取得安全生产监察员证，做到持证上岗。第三步是建立、健全村级安全生产监管机构。明确了村委会主任为安全生产第一责任人，并配备了一名兼职安全生产监管员。2.全面落实安全生产责任制。随着安全监管网络建设的不断深入，政府部门安全生产监管主体责任不断得到落实，从而相应地、有力地推动了企业安全生产主体责任的落实。在具体落实安全生产责任上，着力在两个方向上做文章：一是横向扩展。20__年县委、县政府根据县域经济社会发展和安全生产工作的需要，依据《中华人民共和国安全生产法》、《江西省安全生产条例》等法律法规，出台了《关于进一步贯彻落实安全生产工作“一岗双责”制度的实施意见》，改变了原来的在领导层面上安全生产责任只由政府、部门、企业主要负责人和分管安全生产的领导承担，扩展为现在的在政府、部门、企业领导班子成员承担安全生产责任。二是纵向延伸。通过县政府与各乡镇、政府部门，政府部门与下属单位、企业，乡镇政府与村委会、所辖企业，村委会与村小组、所属企业，企业与车间、班组等逐级签订安全生产责任状，将安全生产责任逐级分解，层层落实。3.存在的主要问题。在围绕“高度重视安全生产工作，继续实施安全生产‘一岗双责’制度”这一重点工作执行力情况进行自查的过程中，我们也发现一些需要改进的问题：一是推广“一岗双责”制度力度不平衡。部门与部门之间，乡镇与乡镇之间在推行“一岗双责”制度的进度不一致，有的部门、乡镇能够按照县委、县政府出台的《关于进一步贯彻落实安全生产工作“一岗双责”制度的实施意见》，根据各自实际，及时以文件的形式在各级领导班子成员中推行了安全生产“一岗双责”制度，而有的部门、乡镇还未完全推广、落实。二是监管力量有待加强。特别是乡镇一级，虽然乡镇都有抓安全生产的股室，并配备了安全监察员，但都不是专职，抓安全生产的同志往往还要兼做许多安全生产以外的工作，不能集中力量去抓安全生产，安全生产监管力量还达不到当地安全生产工作的需要，安全生产监管责任落不到实处。我们将在县委、县政府的坚强领导下，针对自查中寻找到的突出问题，在今后的工作中，认真进行研究，采取有力措施，逐步、妥善地加以解决。辅导员案例分析【第三篇】不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多的教育案例，有成功的也有失败的，自我也亲身经历了一些教育案例，首先我觉得我要谈的教育案例在我的的内心深处它们都属于狭义上了，因为我认为真正的教育案例究竟是成功还是失败得需要经过若干年的沉淀，仅有这样才能确定这种教育方法或模式对孩子究竟有什么样的深远影响，所以我下头要讲的故事只能算是案例，是成功的还是失败的我不明白。他是一个胖胖的小男孩，样貌看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨叨咕咕的也不明白在说什么，他的名字叫康轩。对于这个名字其实没见到这个孩子前就已经听说过好多次了，领导和同事跟我说了很多关于他的“事迹”，打同学，上课随便下地，打教师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症，很危险，学校就应当把他开除，否则自我家的孩子安全难以得到保证对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的理解这个任务，没想到一干就是四年。了解。了解他的所有情景。家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小朋友对他的看法尽可能详细。经过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人都异常溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，并且家庭相当富裕，所有的要求都会满足。但同时父母也是有文化的人，对孩子的教育问题也是看在眼里急在心上。而孩子上学的时候就比同龄的孩子小一岁，再加上本身的自理本事就差，所以别人能做好的事情对于他比登天还难，可是他还很要强，喜欢别人的表扬，可是教师和同学也不可能表杨天天犯错误的孩子。就这样长时间下来孩子越来越封闭，没有小朋友喜欢和他在一齐玩。他也不喜欢和别人玩，父母过于溺爱，其他同学和家长过于的不信任导致了孩子和同学、家长和学校的矛盾越来越大。批评与鼓励。在和家长提前沟通好的前提下开始教育这个孩子(因为得到家长的支持很重要)。首先，从跟他接触的第一次开始就让他感觉到这个教师很严厉，并且父母也很怕这个教师(提前沟通好)。在第一次开班会的时候我对全体同学说“无论你以前表现好坏，都是过去的事，教师以前都不认识你，期望你们从此刻开始都能做个好孩子，教师相信你们每一个人都会做得很好”。当时从他的眼神中我看到了一丝期望，可能因为我是男教师的原因，他听话了不少，虽然有时还是犯错误，可是提高还是很大的，能够上课坐40分钟了，不对同学施暴了，我会适时的表扬他的提高，慢慢的让学生转变对他的看法，转变家长对他的看法。走进他的世界，向父母一样。慢慢的我发现他不会跟小朋友在一齐玩耍，他跟大多数人喜欢的东西不一样。一次吃完午饭，我发现他在食堂跑，然后就叫住了他，告诉他不许跑，他看我不是很生气的样貌就跟我说他不是再跑而是在开车，我不解的看了他一眼，然后让他演示一下他是怎样开车的，结果我发现他真的很有意思，右手食指左右旋转代表加速或减速，左脚向前蹬代表刹车。看起来真的很有意思，我就让其他同学和他一齐玩。之后又发现他很多有意思的游戏，例如倒传篮球、迷宫大战、打飞机等等。此刻五年级了，他变成了