古诗江南教案【10篇】

1/26古诗江南教案【10篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家分享的“古诗江南教案【10篇】”，希望对大家能够有所帮助。古诗江南教案【第一篇】1、理解古诗内容，能用语言表达、动作表现的方式表现古诗的美妙意境。2、在古诗的提示下能大胆创作长卷画《江南可采莲》。3、体验合作分享，成功创作的乐趣。4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。5、感受作品的美感。1.导入活动幼儿谈谈对夏天的感受“小朋友们，现在已经进入夏天了，你喜欢夏天吗？”“夏天是个美丽的季节，你能说说夏天有哪些美妙风景吗？”2、欣赏古诗1、“今天，薛老师带来了一首有关荷花的古诗，你们来听一听，古诗中描写了什么样的风景。”师有感情的朗诵古诗（出示荷花风景ppt）2/26幼儿说一说对古诗的初步的印象、理解师进行小结：江南地区家家户户种荷花，放眼望去，翠绿饱满的荷叶，一张张连接成一大片；风一吹，就缓缓掀起一阵绿色的波浪；荷叶底下有好多小鱼，到处钻来钻去，在嬉戏玩耍；人们划着小船，在荷叶间来回穿梭采莲子。2、再次欣赏“让我们闭上眼睛，一起来到美丽的荷花池畔。”用好听的词语、句子讲述“来到荷花池，你好像看到了什么？”“你看到的美景，薛老师也看到了，我把它画了下来，我们一起来分享一下。”（出示范画）丰富词汇：翩翩起舞含苞欲放竞相开放尝试用肢体动作来表现3、“让我们一起来把这美妙的古诗一起来朗诵一下吧。”4、师幼共同朗诵古诗，幼儿扮演荷叶、小鱼，小鱼在荷叶下面穿梭。3、绘画创作“除了小鱼在嬉戏玩耍，还有谁也会来欣赏这美妙的风景呢？”幼儿说一说（蜻蜓、蝴蝶、小鸭……）“那里也有一个荷花池，有几朵荷花正悄悄地开放呢，让我们把荷花池变得更美丽吧，让莲叶何田田，让荷花竞相开放，让鱼儿在水底自由地嬉戏、玩耍。”3/26古诗江南教案【第二篇】1、知识与技能：1了解著名词作家的生平，词的风格及代表作品。2掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。3领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。2、过程与方法：1引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏和语气。2赏读诗词启发学生的想象，培养学生的悟性、灵性和创造性。3、情感态度与价值观：1认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同2古人心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。欣赏古典诗词新凝练的语言，优美的意境。培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。一课时一、创设情景导入：同学们，大家刚才听到的这首歌曲名字叫《久别的人》，(展示歌词)有谁能说说你的感受呢？(生说感受。)这首歌曲表达了情侣（朋友）之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。是啊，和自己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美丽动人的女子，她正在江边，4/26痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗？那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》。二、初读感知：1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。(a、了解作者。b、读准字音。c、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。)2、师生交流：①、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。②、简介词的知识。师：这是一首词，有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢？(生介绍)师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱时所用，后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分，词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢？③了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。④积累字词：a、请一生朗读，检查是不否读通全词。b、针对字词相互质疑。5/26三、整体感知：指导朗读：过渡：俗话说“书读百变，其义自见。”下面，我们一起来朗读这首词，在读中来感受这一幅美丽的画面。1、朗读方法：同学们知道朗读应该注意些什么吗？(如：读准字音、节奏、重音(感情色彩较重的要重读)、把握感情基调等。)2、学生自由朗读两次。3、请一生朗读一次。4、听朗读录音，注意语速、节奏、重音。（展示节奏划分等课件)5、自由读，模仿录音。6、指名读。比较，学生评价。7、男生读、女生读。比较评价。8、齐读，读出感情。概括词意过渡：同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么，你们能用用简洁的语言说说这首词描绘了怎样一幅画面吗？大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。6/26四、理解词的意境a、理解人物心境：过渡：刚才有同学说了，词中这位美丽的女子是多么伤心绝望，那么，从整首词看，她一直是这种心境吗？请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括出来，并在词中找出依据。出示课件：喜悦充满希望——梳洗罢，独倚望江楼失望——过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠伤心绝望——肠断白蘋洲b、莱辛说得好：“诗是动的画，画是动的诗。”下面请同学们跟着温庭筠的妙笔，融入这幅美丽的图画。请同学们以自己独特的方式展现这幅图画。展示课件：说：结合词意给大家讲一个动人的故事唱：找一至两首能表达此情此景的歌曲，并唱出其中最合乎意境的几句写：用优美的语言描绘出每一个细节画：画一幅切合词意的画演：扮演词中的女主人公，将自己融入其中请各学习小组自行选择一种形式，开始准备，然后在全班交流。比一比哪些组完成得最好。(生开始准备，师巡回检查并加入其中)c、各组展示，师生共同评价。7/26五、课堂巩固背诵练习(a、接龙式背诵；b、指名背诵；c、齐背诵)六、拓展延伸——改写这首词师：这首词只有27个字，却给我们展现了如此丰富的内容，同学们能体会到这首词的语言特点吗？（凝练、含蓄。）其实同学们也能做到的，相信吗？那么，请同学们只须对这首词的部分词句作一些改换，就可以将这首词的画面改为思妇与她心上人相会的喜悦场面。同学们有信心试一下吗？生改写，然后交流。古诗江南教案【第三篇】1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。2、有感情地朗读课文、背诵课文。3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。有感情地朗读课文、背诵课文。理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。一、创情境巧导入1、请学生说一说对江南的了解。2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。8/26二、解背景了解“词”1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到故乡洛阳。在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。3、了解“词”：让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。三、明词意悟深情1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。2、集体交流探究：1请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）朗读指导层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。9/26层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。层次三：创设情境指导学生感情朗读。2迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。3品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？4品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。四、激情读诵全词1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。五、巧拓展重积累1、欣赏歌曲《忆江南》，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。2、拓展《忆江南》其二、其三，请学生课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。古诗江南教案【第四篇】1、认识5个字，会写6个字。2、朗读课文，背诵课文，默写课文。3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作10/26者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。一、诗词对照，导入课题。1、出示诗歌，学生自由读议。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。3、简介词及词牌名。词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢11/26秋娘变成忆江南了。二、检查预习，了解学情。通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。3、诗意理解。（学生根据预习情况自由说。）4、提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）三、朗读感悟，理解词意。1、再读课文，小组讨论。带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。1江南好结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）可以换成什么字？（美妙）好不好？为什么？从这个好字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）12/26这正是作者忆江南的原因。2风景旧曾谙谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。3日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。4能不忆江南？这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。3、用自己的话说说诗意。江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？4、指导背诵。13/261再读体会。2根据诗意想象画面。四、阅读拓展，深入赏析。白居易的《忆