用分数解决问题教案【热选8篇】

1/24用分数解决问题教案【热选8篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。用分数解决问题教案【第一篇】（一）知识与技能通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。（二）过程与方法让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。（三）情感态度和价值观培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题，体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性。教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。2/24教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。课件1．图文并茂，复习旧知1看图列式计算：（课件演示）①一支钢笔9元②一共有多少朵花？2汇报交流：①95=45(元)②631=17（朵)）、62+5=17（朵）或35+2=17（朵）2．以旧引新，揭示课题这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。设计意图复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题；第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。1．小组合作，构建方法1理解题意，收集信息。①学生读题：（课件呈现例5题目）二1班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？3/24②小组交流：从题中获得了哪些信息？（教师和学生共有32人要乘车）2明确问题，分析过程。①理解坐得下吗的含义。引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢？（32个座位）如果车子的座位比32个少就怎样？（坐不下）什么情况下就坐得下呢？②说说解决过程。学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。3看懂图意，尝试解决①不同角度观察座位示意图：可以引导学生从横、竖两个角度说一说；还可以从其他不同角度思考，只要合理都给予肯定。②学生根据不同观察，尝试列式解决。③汇报交流：学生说说自己的想法和算式。预设：解法一：74=28（个）解法二：84=32（个）解法三：58=40（个）28+5=33（个）32+1=33（个）407=33（个）④比较作答：根据计算结果比较回答能不能坐得下。学生说说像这样解决实际问题的过程，应注意什么？设计意图本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生4/24的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。1．基础练习1完成教材第84页做一做。学生独立解决，然后说说自己的想法。即怎样求鸡蛋的个数，重点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法。2小英准备了25元，想买6本日记本和1个铅笔盒，如图：她准备的钱够吗？2．提升训练1找规律，填一填。1+2+3=231+2+3+4+5=351+2+3+4+5+6+7=（）（）2根据上面的规律算一算，我们一共学习了多少句乘法口诀呢？设计意图练习设计的目的之一是巩固新知，因此，在基础练习中提供给学生充分的解决问题的空间，进一步发散学生的思维。在提升训练中，设计找规律的问题，旨在培养学生发现规律的能力，同时系统回顾乘法口诀，一举两得。谈谈这节课学了哪些知识？用分数解决问题教案【第二篇】5/241、结合具体情境用分步算式和综合算式解决含有两步计算实际问题的过程，学会检验解答的正确性。2、初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。1、掌握含有两步计算的实际问题的方法。2、用综合算式解决问题。一、复习读题、分析、列式。1、小兔采了20个蘑菇，送给小猴8个，小兔又采了10个蘑菇，小兔现在有多少个蘑菇？2、小明剪了37颗星星，小红剪了45颗星，他们送给幼儿园50颗星，现在还剩多少颗星？二、新课出示例4问：指名学生看图说题意。问：你知道了什么？怎样解答？3没烤的面包有多少个？90-36=54（个）4还要烤几次？54÷9=6（次）问：你会列综合算式吗？（90-36）÷9=6（次）问：解答正确吗？指名学生检验是否正确。归纳：如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，解答什么二、做一做6/241、让学生说一说题意，再说说怎样解答，让学生独立解答，订正时说说你是怎样解答的，分步是怎样解答，综合算式是怎样解答的。2、了8行树苗，每行7棵，其中女生栽了28棵，男生栽了多少棵？3、动物园有10只黑鸽子，22只白鸽子，每个笼子里住4只，一共需要多少个笼子？独立完成，订正时说一说解题过程。解决问题1没烤的面包有多少个？90-36=54（个）2还要烤几次？54÷9=6（次）综合算式：（90-36）÷9=6（次）用分数解决问题教案【第三篇】1、会解决用除法计算的问题。2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。正确解答用除法计算的问题。通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。多媒体课件例4情境图教学过程：1、练习。43×11=答案32×12=答案22×14=答案7/242、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书）1、教学例4。出示情景图。教师谈话引入新课。根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（组）30÷3=10（人）60÷6=10（人）或60÷2÷3=10（人）答：每组有10人。教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。2、指导完成“做一做”引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。8/24提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。请学生说一说自己的解题思路。3、巩固练习。引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。让学生汇报自己的.解答过程，并展示，发现问题及时解决。三、课堂作业新设计1、用竖式计算下面各题。660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗？3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。四、思维训练1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒？2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息？可以解决什么问题？连除应用题的解决思路和连乘应用题解决思路一样，应从9/24问题入手，确定先算什么，再算什么。在实际情境中理解了连除应用题的解题思路，在认真阅读理解题意的基础上，分析数量关系，寻找解决问题的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。用分数解决问题教案【第四篇】教学内容义务教育课程标准实验教科书(西师版)第5~6页例4、例5及课堂活动，练习一第11题。教学目的1.经历用两步计算解决简单的实际问题的过程，获得解决问题的实际体验。2.会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，培养学生解决问题的能力。实验目标在教学中利用计算机的优势，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来。教学过程1.计算下面各题，并说一说运算顺序。(课件出示)125×4+54340×2-120(90-25)×32.10/242.情境引入教师：你知道哪些动物可以称得上是森林医生吗?学生：啄木鸟、山雀。(课件出示)例4的情境图让学生观察，观察后提出问题学生：啄木鸟每天吃多少只害虫?教师：我们学习了混合运算，今天我们就来用这些知识解决问题。板书课题：解决问题。1.教学例4。教师：从这个情境中你知道哪些数量?他们之间有怎样的关系?教师：你能用图(最好是线段图)表示出他们每天吃害虫的关系吗?学生自主用图画表示山雀与啄木鸟每天吃害虫的关系，教师巡视指导(课件出示线段图的画法)先用165×3得到山雀吃害虫只数的3倍是多少，但是啄木鸟每天吃害虫的只数没有山雀的3倍那样多，而是比3倍少45只，所以，还要在此基础上减去45只才得到啄木鸟每天吃害虫的只数。指导学生写出答语。(课件出示)将例4中的少45只改成多45只，学生画线段图并独立解决，然后交流。学生1：我的线段图这样画：学生2：我是这样列式的：165×3+45。教师：你发现这两个问题有什么相同点和不同点呢?学生：11/24相同点是啄木鸟每天吃害虫的只数与山雀吃害虫的只数都有倍数关系。但一个是比山雀的3倍少45只，所以计算出3倍后要减去45只;一个比3倍多45只，所以要计算出3倍后要加上45只。2.教学例5。教师：刚才我们解决了森林医生吃害虫的问题，下面我们来解决小朋友在集邮过程中遇到的问题。(课件出示例5，并提出数学问题。)学生独立解决，再在小组中交流自己的解决方法。全班交流解决问题的思路和方法。学生1：我这样思考：要求小青有多少张邮票，必须先知道小明有多少张邮票，因为题中告诉了小青的邮票张数是小明的3倍。而要求小明有多少张邮票，可以直接用80减去15，因为题中告诉了小明比小华少15张。由此可以这样列式：课件出示算式(80-15)×3。学生2：我这样思考，根据小明比小华少15张邮票，可以求出小明的邮票张数为：80-15=65张。根据小青的邮票是小明的3倍可以求出小青的邮票张数，即：65×3=195张。列成综合算式是：(80-15)×3。指导学生写答语。学生在独立思考的基础上先在组内交流思考方法，再以小组为单位开展全班交流。四、独立练习学生完成练习一第10题，做后交流。五、小结教师：通过今天的问题解决，你有什么收获?《解决问题》课后问卷12/24解决问题：1、一辆汽车从新华村开往县城，每小时行42km，开出2小时后离县城还有6km。新华村到县城的公路长多少千米?你能用线段图表示出来各个数据吗?2、草场上有山羊75只，绵羊比山羊的4倍多20只，草场上有绵羊多少只?你能用线段图表示它们的只数吗?统计数据分析学生对本节课知识掌握情况统计图表一能准确列出算式并计算的人数正确率%能正确画出线段图的人数正确率%实验班(40人)3895%3792.5%对照班(40人)3587.5%3075%效果分析：从实验数据可以看出，实验班学生有了多媒体课件展示线段图的画法，就大大提高了画线段图的正确率，全班40人中，有37人都能正确画出线段图，正确率达到了92.5%，而对照班的正确率只有75%，可见，利用多媒体课件，特别是对画线段图的展示和指导，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来，提高了学习的效率，学会了画线段图的方法。学会了画线段图的方法，就可以让学生掌握分析问题的基本方法，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过13/24程“动”起来，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，从而根据问题，正确的列出算式并计算，使计算的正确率提高到了95%。用分数解决问题教案【第五篇】义务教育课程标准实验教科书（人教版三年级上册第55页例4及55页