数的改写教案通用4篇

1/11数的改写教案通用4篇作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。数的改写教案【第一篇】1、学生熟悉单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改。2、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。使学生把握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。一、铺垫1、填空：1米＝（）厘米；1公顷＝（）平方米1时＝（）分；1吨＝（）千克2、导入：演示动画“名数的产生”他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题。二、探究新知1、教学名数、单名数、复名数。2/111引导学生观察刚才两位小朋友所说的'1米30厘米，125厘米，32千克，30。4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等、通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。2观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称、）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。3让学生分别举出单名数和复名数的例。2、教学例1、例21出示例1：3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率。学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变。）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子。2教师出示例2：2吨50千克＝（）千克3/11教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数。）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克。3、解答下面题目14辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？2王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？3一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？四、课堂小结1、这节课的学习内容是什么？2、通过这节课的学习你有什么收获和体会？3、还有什么疑问？4、刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习。五、布置作业1、一种播种机的宽度是4米，用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？4/112、每人天天大约吃食盐6克，一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？数的改写教案【第二篇】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册67---70页。1、结合具体情境，学习名数的改写。2、应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。3、培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。谈话：前面我们了解到《吉尼斯世界纪录大全》中的蔬菜之最，最大的葫芦周长是1.77米，最重的南瓜重0.607吨。1.77米=（）厘米、0.607吨=（）千克（学生回答。）谈话：你是怎样换算的？请多名学生回答。最重的芹菜重23千克800克；最长的胡萝卜3.35米。（课件出示图片和数据）[设计意图]采用学生前面了解到的知识创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生感到数学知识在生活中的广泛应用和本单元知识的连贯性和系统性，利于学生的系统思考。同时，对学生单名数换算进行了复习，为下面的探究奠定了基础。（一）探究23千克800克=（）千克5/11谈话：同学们，用以前学过的知识，你能把23千克800克改写成用千克做单位吗？（板书）1、学生独立思考。2、小组交流改写方法。3、组间交流。谈话：刚才各小组都讨论得非常投入，哪个小组先发言？学生可能出现两种情况①800克=0.8千克，再加上23千克得23.8千克。②23千克800克=23800克，23800缩小到它的1/1000，将小数点向左移动两位，23800克=23.8千克。谈话：同学们更喜欢哪一种呢？（生答）第二种先转化成上节课学的知识，再解决问题；而第一种思考步骤要少一些，各有优点，大家可以根据情况选用，在不断实践中寻找适合自己的方法。4、巩固练习。谈话：请同学们试着做一做这组题目，体会一下哪种方法更好。出示：5米80厘米=（）米28米6分米=（）米7吨60千克=（）吨数的改写教案【第三篇】教材所出的地位：本节课是在学习长度单位、质量单位、6/11面积单位、人民币单位等及小数点的移动引起小数的变化规律的基础上，来学习名数的改写的，为以后解决生活中的实际问题做准备。1、了解名数、单名数、复名数等概念。2、利用进率熟练的进行单名数之间的改写和复名数之间的改写。3、提高学生的计算能力，进一步加强合作探究的能力。重点：单名数与单名数之间的改写。难点：复名数与单名数的互化。方法：利用观察归纳总结，最后强化步骤，在通过练习，以达到强调重点的目的。难点突破：利用小组合作交流，展示汇报，老师总结，以达到突破难点的目的。课件教材分析：本节课通过一个小天鹅从出生到长大，体重一共增加了多少？展现了单名数与单名数的改写，但总感觉强调的不够突出，而难点则是通过小电脑的形式一带而过，没有分析，学生理解不够彻底，为此我对教材进行了一下整合。本节课教学分为四大环节第一环节：专项训练：（有两个问题）第一个问题是为了巩固小数点的移动引起小数的变化规律。第二个问题是在学生回忆长度单位、质量单位、面积单位、7/11人民币单位等以及他们之间的进率的基础上完成的，第二环节：新授课。分为三大块。第一大块：单名数之间的互化。分为两大问题：第一大问题：高级单位向低级单位转化抛出问题，让小组交流、汇报，以上两题是怎么想的？然后完成两道练习题。观察：他们大单位化小单位，还是小单位化大单位？他们是不是单名数与单名数之间的转化？观察高级单位是怎样化低级单位的？最后归纳总结：高级单位化低级单位的方法。第二大问题：低级单位向高级单位转化先小组交流、汇报方法，再练习。他们是什么单位向什么单位的转化？归纳总结：低级单位化高级单位的方法:。第二大块：应用。解决小天鹅的问题。让小组讨论：怎样列式，怎样计算。学生汇报会有两种方法：方法一、化千克为克，老师出示过程。方法二、化克为千克，让后出示过程。最后答上答案。第三大块：复名数与单名数之间的转化。这是本节课的难点，我采用以下方法解决：首先观察：这道题与前面的有什么不同？二、小组讨论、交流，你是怎么想的？8/11三、小组汇报、其他人补充。四、通过图解、板书步骤进一步展现过程。五、做练习。进一步熟练方法。六、学生总结，最后教师总结方法突破难点。第三环节：自主总结：让学生说一说：今天你有什么收获，有什么疑问，名数的改写还要注意什么？第四环节：自主练习第一题、目的是练习单名数之间的改写。第二题、目的是练习复名数与单名数之见的改写。第三题、进一步提高要求，比较大小，单位不同不能直接比大小，需要先进行名数的改写，让后再比较。第四题，解决问题。主要考察孩子的审题能力，和灵活运用知识的能力。可列分步算，也可列综合算式。一、作业布置：课本3、4、5、6题。二、板书设计：目的：体现重点，强化难点，给孩子一个做题的示范。数的改写教案【第四篇】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册67---70页。1.结合具体情境，学习名数的改写。9/112.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。一、创设情境谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？出示情境图，学生观察。谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。二、探索新知谈话：谁能列出算式？学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？让学生体会到统一计量单位的必要性。谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。学生分小组展开讨论，教师指导。谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。学生可能会出现两种想法；①把千克改写成克：②把克改写成千克1千克=1000克1千克=1000克就是把10.5扩大到它的1000倍，将小就是把200缩小10/11到它的，将小数点向左移动三位。数点向右移动三位。10.5千克=10500克200克=0.2千克10500-200=10300克10.5-0.2=10.3千克学生介绍自己的想法，师生予以评价。教师总结改写方法。［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。三、巩固应用1.想一想，填一填。自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说改写的方法。2.比一比，填一填。自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。3.算一算自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。［设计意图］习题的设计，考虑到不同的学生要有不同的发展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，由浅入深地巩固新知。四、全课小结谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？［设计意图］培养学生的自主评价意识，在总结的同时让11/11学生获得成功的喜悦，体现不同的人在数学上得到不同的发展。1.重视数学教学与生活的联系数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必须联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。本节课从开始导入天鹅长大后比出生时体重增加了多少？到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。2.注重学生的自主探究活动本节课教师通过安排学生自主合作、探究的学习过程，向学生提供了充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的积极性。不仅使学生真正理解和掌握了数学知识和技能，数学思想和方法，而且使学生获得广泛的数学活动经验，营造了民主、平等、宽松、和谐的学习气氛。