2024年北师大版分数乘法教案（最新4篇）

1/112024年北师大版分数乘法教案（最新4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写较为完美的教案呢？下面是网友为大家分享的“2024年北师大版分数乘法教案（最新4篇）”，希望大家可以喜欢。北师大版分数乘法教案【第一篇】“分数乘法的意义”是学习和理解本节课内容的重要基础，因此在教学新知识前帮助学生找到知识的生长点很重要。本节课的内容为简单的分数乘法一步应用题，掌握这部分知识才能为学习后面部分较复杂的分数乘法问题打下基础。本节课的内容是在学生已经掌握了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义，具备了一定的分析题意中已知条件和找单位“1”等迁移知识的能力。学生认知的障碍点主要是理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。1．理解掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数问题的结构和解题方法。2.渗透对应思想，发展学生分析推理能力和解决实际问题能力。3.感受数学知识应用的广泛性。1.理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。2/112.理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的解题思路和方法。3.抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。一、复习导入。1.读信息，找出单位“1”：2.列式计算。思考：这两道题为什么用乘法计算？板书课题二、探索新知。1.教学例11读题，理解题意。知道题中已知条件和所求问题，搞清楚数量间的关系。2画线段图分析思考，分析重点句。3在分析题意的基础上，学生尝试解答。板书：2500×=1000（㎡）4结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。三、巩固练习。1．让学生理解题意，解决问题并说出解决的依据是什么。2.1解决的问题是什么？怎样解决？2比较这两道题的异同。3．要求学生画线段图分析题意，再独立列式解答。3/11四、拓展提高。先让学生独立思考，尝试列式解答，再交流想法。小结：解决这类问题应从哪里入手分析？解题步骤是什么？五、归纳总结。今天有什么收获？六、布置作业。教科书第18页第2、3、9题。北师大版分数乘法教案【第二篇】：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。师生共同归纳和推理教学参考书、教科书一、复习导入教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。1/33/72/54/97/105/14教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？4/11学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。教师提问学生回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。）二、课堂练习：学生做第一题折一折，涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则，注意让学生体会分数的几分之几是多少？学生做第2题，注意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体1之间的关系。学生做第4题，让学生能够学会比较1/2的3/4和4/5占整体1的大小。学生做第5题，教师注意让学生整体的几分之几是多少？学生做第6题，让学生注意区分不同标准的几分之几是多少；占整体的几分之几。学生做第7题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。第8题，学生根据学过的分数乘法知识，分辨一下唐僧分西瓜是否公平。三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）板书设计：5/11分数乘法（三）1/23/43/8，2/44/54/10=2/5是整个操场1的3/8，2/5是整个操场1的2/5。分数乘以分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。北师大版分数乘法教案【第三篇】教材第7-9页“分数乘法”（三）1.通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘以分数的算理，掌握计算方法，并能熟练地进行计算；2.让学生经历猜想、验证等过程，体验数学研究的方法；3.培养逻辑推理能力，渗透一定的数学思维方法。学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。一、创设情境激趣揭题1.出示我国古代哲学著作的情景。2.出示复习题3×2/54/5×23.顺势导入新课：分数乘法（三）二、扶放结合探究新知1.画图引导学生理解1/2*1/2的算例。2.出示3/4*1/4引导学生验证上面的计算方法，岩石推理6/11过程。3.出示2/3*1/5，5/6*2/3写出计算过程，小结计算方法：分子乘分子，分母乘分母。三、反馈矫正落实双基1.出示教材第8页试一试1-3题。2.引导学生发现规律。四、小结评价布置预习1.引导学生进行课堂小结。2.布置预习：教材10-11页练习一。分数乘法（三）意义：求一个数的几分之几是多少？计算法则：分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。北师大版分数乘法教案【第四篇】1．使学生掌握分析分数应用题的方法，会分析关系句，找准单位1。2．使学生弄清题中的数量关系，掌握解题思路，正确列式解答。3．培养学生分析、解决问题的能力，以及知识迁移的能力。4．培养学生良好的审题习惯。1．会分析数量关系，掌握解题思路，正确解答。2．找准单位1；根据问题需要的条件，把间接条件转化7/11为直接条件。导语：前边我们已经学过了简单的分数应用题，今天继续学习分数应用题。(板书课题：分数乘法应用题)1．说图意填空。(投影)问：谁是单位1？2．说图意回答问题。(投影)问：①谁和谁比，谁是单位1？3．准备题：(做在练习本上，画图列式计算，一个学生到黑板板演。)教师订正讲评。提问：①谁是单位1？③要求用去多少吨就是求什么？少。)④根据什么用乘法计算？(根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少用乘法计算。)师：如果把问改成还剩多少吨应该怎样计算呢？这就是今天要研究的稍复杂的分数应用题。(在课题板书前加上稍复杂的。)1．学习例4。(1)读题找出条件和问题，并问：问题变了，现在？应画在哪？(在线段图中把？号移动。)(2)分析数量关系。(同桌互相说。)8/11提问：单位1变了吗？单位1是谁？请同学们认真观察线段图，再根据刚才复习的有关知识讨论这道题如何解答，试着做一做。学生汇报结果，让学生说解题思路，老师一边把图补充完整。=2500－1500=1000(吨)答：还剩1000吨。生：把原有煤的总数看作单位1，先求出用去多少吨，就可以求出还剩多少吨。师追问：求用去多少吨你是怎么想的？答：还剩1000吨。生：把原有煤的总数看作单位1，欲求剩下多少吨，就要先求(3)引导学生比较：这两种解法在思路上有什么相同点和不同点？相同点：两种解法都是经过两步计算。不同点：第一种解法是先求出用去了多少吨，再用总吨数减去用去的吨数，得到的就是剩下多少吨。第二种解法是先求出剩下的占总吨数的几分之几，再求剩下的是多少吨。(4)练习做一做(1)：昆虫标本有多少件？9/11(做完让学生说解题思路、投影订正。)2．学习例5。六月份捕鱼多少吨？(1)读题找出条件、问题。(2)师生合作画出线段图，并分析数量关系。(让学生说画图过程)问：①谁和谁比，谁是单位1？(3)列式解答。师：请同学们认真观察线段图，分析数量关系。小组讨论如何解答，并考虑可用几种方法解答。学生汇报结果。(老师板书列式)答：六月份捕鱼3000吨。师追问：你是怎么想的？生：要想求六月份捕鱼多少吨，就得先求出六月份比五月份多捕鱼多少吨。师再追问：怎样求六月份比五月份多捕的吨数？捕的吨数。答：六月份捕鱼3000吨。师追问：怎么想的？生：把五月份的吨数看作单位1，先求出六月份捕的相当于五月份捕的几分之几，就可以求出六月份捕鱼多少吨。师问：这两种解法有什么联系和区别？(联系：两种解法都利用了分数乘法的意义求已知数的几10/11分之几。区别：解题思路不同。)(4)练习做一做(2)。答。1．补充问题并列式解答。(复合投影片)________？2．选择正确答案的序号填在()里。包？列式是[][]a．乙队修了多少米？b．乙队比甲队多修多少米？c．甲队比乙队多修多少米？d．乙队比甲队少修多少米？(3)根据条件和问题列出算式。已知一袋大米重40千克。今天我们学习了较复杂的分数应用题，复杂在哪？解题的关键是什么？(复杂在问题所需要的条件没有直接给出，解题关键必须先把这个条件求出来。)课堂教学设计说明(1)在简单分数应用题的基础上进行本节课教学，学生已有了一定基础，因此首先设计三道复习题，为学生学习新知识做好辅垫。尤其从准备题过渡到例4，给学生搭了从旧知识迁11/11移到新知识的桥梁，学生容易接受。同时使学生悟出新知识是在原有知识基础上发展起来的规律。(2)老师围绕重点难点精心设计提问，并充分利用线段图引导学生分析题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，掌握解题方法。并通过两次对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。(3)因为学生有了学习简单分数应用题的基础，因此老师大胆放手，让学生同桌或小组讨论、分析、试做，做完后让学生自己说解题思路。学生充分参与了课堂教学过程，成为学习的主人，调动了积极性。同时培养了学生的口头表达、分析和与人合作的能力。