触摸春天教案简案【精编4篇】

1/15触摸春天教案简案【精编4篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是网友收集分享的“触摸春天教案简案【精编4篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。触摸春天教案简案【第一篇】1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触）我们可以“触摸什么”？2/15生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。2、板书课题，读课题1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？把自己最受感动的句子多读几遍2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？1出示:她是个___________的女孩,是因为________________________、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“――”划出有关的句子。一、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中3/15仍然是那么快乐，那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的`安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！二、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”神气的灵性指的是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、你相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！：“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的4/15春天，却能够用心灵触摸到。三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。1、师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊！四、“许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权（quán）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这5/15个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。触摸春天教案简案【第二篇】1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的1课文。这简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以热爱生命为主题。选有4有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。6/15过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。2．回顾：这文章主要讲了什么内容？3．齐读课题。1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。2．教师巡视。教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。1你为什么认为这是奇迹？2安静为什么会走得如此流畅？3指导朗读。4总结学法。2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向7/15一朵沾着露珠的月季花。1比较句子:①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？2指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。1竟然可以换成什么词？2神奇怎样理解？灵性指的是什么？3现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？4指导读第六自然段。5安静是一个怎样的孩子?4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。1理解张望。2安静为什么要放飞蝴蝶？3什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？8/154安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？5指导读。1海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？2出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？3自读阅读链接中的内容。4全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。触摸春天教案简案【第三篇】师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画9/15卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.(生读书,作批注,师巡视.)师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光.谁最先来分享你感受很深的句子?1第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)生:从“流连,整天”说明她喜欢花.师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.是啊,春天五颜六色的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?生:遗憾,开心……师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那触摸春天教案简案【第四篇】1、上节课，我们结识了一位新朋友──安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，10/15你的心里怦然一动，用笔勾出它。师：你找的是哪一句?学情预设：1、找的不是关键句子。2、找到第四段第一句。评价预设：1、你找的是这一处，你呢?2、你被这样的奇迹震撼了。师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹，为什么?学情预设：1、我们健康人很难拢住蝴蝶。2、运用文中语句回答。评价预设：1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?学情预设1、没抓住关键语句。2、抓住了关键语句。评价预设：11/151、你是从这里看出来的，还有不同的吗?2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?(生抓住关键语句来谈。)学情预设：1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”3、找到“……极其准确……”评价预设：1、这的确不可思议，真是一个奇迹!2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?生：因为这个词让我感觉到了不可思议。师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?生：可能。师：这怎么可能呢?生：有花香的引导。师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?学情预设：1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”2、找到“她整天在花香中流连。”12/15师：你真会读书，联系上文找到了依据。评价预设：1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?生：因为她对这儿很熟悉了。师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉?2、是什么促使她整天流连其中?生：是浓郁的花香。师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?生：春天。师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。学情预设：1、读得不到位。2、较好。3、很好。评价预设：1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太13/15棒了!这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方