窗前的气球教案及板书【通用5篇】

1/29窗前的气球教案及板书【通用5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是网友收集分享的“窗前的气球教案及板书【通用5篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。窗前的气球教案及板书【第一篇】一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。1．复习生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。通过朗读体会课文情感。生字卡片、卡纸制作的窗户和气球、小黑板。一、复习1、读生字卡2、回顾课文内容大家还记得课文讲了一件什么事吗？2/29今天这节课，我们就去认识科利亚和他的同学们！二、学习课文1、让我们先走进病房。病中的科利亚是怎样的呢？请大家翻到p105，读读1、2段。3、指名说。如果是你，一天，两天，三天……天天如此，你会觉得怎样？4、科利亚就是这样一个人（此处用学生回答的.词）地呆在病房，每天都静静地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此时，你就是科利亚，正望着窗户，你能用你的动作告诉我他的样子吗？！（呆呆地望）5、我看到了，科利亚的眼睛一动不动的，似乎在想着什么……（学生凝视想象15秒左右后指名说）你看到了什么？心里在想着什么呢？6、你觉得用什么词最能表达科利亚这时候的心情呢？7、指导朗读：a、不可以出去，也不可以/看到亲人/和朋友，没有了快乐，只能一个人/默默地/忍受孤单，这样的日子/多么难熬/多么漫长啊……老师把第二段改成小诗，请同学们试着放慢速度再来读一读，和科利亚一同感受那漫长、寂寞的时光吧！b、指名读（若干）表扬其中注意停顿的孩子。c、齐读。8、正在科利亚觉得孤独的时候，一件意想不到的事情发生了。大家看，他看见了什么？3/29（教师摆弄道具：窗前出现可爱的气球）9、比较句子，指导朗读。a、它和一般的气球有什么不同？出示句子：①气球上画着一张小脸。②气球上画着一张可爱的小脸。b、大家读读这两个句子，你喜欢哪句话？为什么？c、请你也露出可爱的小脸来读一读！齐读d、同学们可爱的小脸上还露出了笑容，老师真喜欢看，同学们再来读一读！10、科利亚看到这个可爱的气球怎么样了？（高兴、奇怪）a、出示句子：①这是怎么回事？→②科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。b、是呀，开始科利亚觉得很奇怪，可后来他又高兴的笑了，你能带着表情读读这两句话吗？11、他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读3-5段，边读边想，想好了互相说一说。指名说（表扬会用“因为，所以”回答的小朋友。）12、科利亚仿佛看见同学们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳，指手画脚，同学们想用这个可爱的气球干什么呢？（看望他、陪伴他，赶走孤独，送去祝福……）13、同学们，隔开的是空间，隔不开的是情谊，这个红红的气球代表同学们的问候、关心、祝福、盼望……它就是同4/29学们火热的心啊！难怪科利亚高兴地笑了，读到这样的结尾，大家高兴吗？科利亚笑了，你们也笑了，就让我们笑着读读最后一段，把这份开心读出来吧！三、拓展1、除了这个办法，还有哪些办法可以问候科利亚呢？2、把你对科利亚的问候写在书上插图旁！四、总结关心身边的小伙伴，让他快乐，让我快乐，让我们一起快乐！窗前的气球教案及板书【第二篇】1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。教学重点：1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。教学难点：5/291、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。相关课件等。2课时教学目标：1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学重点：认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学准备：相关课件等。教学过程：一、激趣导入1、出示：一个圆问:同学们，请想象一下，你能把这个圆变成什么？2、出示：给圆上添几笔变成的一个气球问:你们喜欢气球吗？为什么？3、出示：画上笑脸的气球再问：当你看到这样一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎样？4、过渡:是啊！气球五颜六色、形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。出示：课文插图瞧，这是一只窗前的气球。出示课题《窗前的气球》齐读课题。谁有问题想问这只气球吗？（预设质疑:气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放6/29上来的）你们真能干，能提那么多问题。5、过渡:让我们到课文中去，请这只气球来回答你们的问题吧！二自读识字1、下面用自己喜欢的方式读课文。出示自读提示：①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。②读不准的字音还可以问问老师或同桌。③遇到难读的句子可以用笔画出来。2、利用识字，抓气球熟记生字。①同学们读得这么热闹，瞧！生字娃娃们急得从课文里跳出来，你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？②谁能当小老师？（出示：带拼音生字）比比谁最棒？（去拼音抢读，看谁读得又快又准）②“开火车”游戏巩固识字。④我把字宝宝放在词语里，你们还能认出他们吗？出示：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人⑤你能给生字娃娃找找朋友吗？出示：科学科技亚洲亚运会呆头呆脑始祖原始猜谜猜想拴住挑逗逗号3、再读课文同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更精彩。请你和同桌一起读读课文。4、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行！哪些同学愿意读给大家听？其他同7/29学该做什么？学生分小节轮读课文。5、学生评价。三、朗读感悟同学们的课文读得很流利了，老师的要求更高了：你们会一边读课文，一边思考问题吗？让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧！出示质疑:气球在谁的房间窗前？它来干什么？谁把它放上来的？1、学生再读课文，释疑（气球在科利亚的病房前；给科利亚带来快乐；是科利亚的朋友们把气球放上来得）2、理解传染病。科利亚得了怎么样的病？什么样的病可以叫传染病？（预设:像“非典”这样的病就是传染病；会传染给别人的病。）四、指导写字你想不想收获更多呢？让我们来写写字吧！出示：我会写先写什么字呢？你觉得要注意什么？学生观察发现并分析注意点。先描红，后临写。展示学生作品，评议。窗前的气球教案及板书【第三篇】1、结合情景、借助图片、整体识记等方法，认识“拴、8/29呆”等生字，理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。2、能正确朗读课文，有感情地朗读第1、2两段。3、认识病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化。1、导语：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物。是一个气球（出示气球版画贴黑板），请你仔细观察，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？（气球上有一张笑脸）2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今天的课文，你一定会明白的。伸出小手，跟老师一起写课题22、窗前的气球。（板书课题）指读，齐读一遍课题。1、让我们赶紧去读读故事吧。打开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。（学生读，教师巡视。）2、反馈检测：1字词①实物投影学生划的，领读。②老师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组ppt出示词：a开始拴着猜出来（重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。9/29开火车读字卡。)b窗户叽叽喳喳（你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）c一会儿招儿（儿化音也读准了。）d去掉拼音都出现了，一起试试。2指导学生读好课文中含有生字的句子：词语会读了，相信句子也难不倒大家。（ppt出示）a科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指读，男生读，读正确）b他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（指试读。）想要读好这个长句子，先请红色的短语帮帮忙。（标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”）短语会了，整个句子一定也能读了（指读，女生读，齐读。）3都读通顺了。回到课文，请你告诉老师，课文一共有几个自然段？（ppt出示）对照一下，错误的赶紧订正。（一）学习第1段1、接下来，我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段……其他人边听边思考问题：为什么这个气球和平时不一样？仔细听，认真想。（读的时候有问题及时指导读正确。）2、反馈问题：读完了，请你回答我的问题。（问候科利亚，关心科利亚）10/293、这都跟科利亚有关。（板贴：科利亚）叫叫他的名字。科利亚怎么了？你从哪里知道的？（相机ppt出示段1）读一读这段。4、（显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去。”）原来科利亚病了，住进了医院，而且他得的是“传染病”（ppt标红）（词卡纠正读音）请你叫叫它，请你，一起来。5、讲解什么是“传染病”：小朋友，你得过传染病吗？（指生说：水痘、红眼病、病毒性感冒等）有谁来跟你玩吗？（没有，一个人在家或医院）6、是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：（ppt出示）xx爸爸x不准来看他，xxxxx不准来看他，xxxxxxx不准来看他……那可真是——“谁也不准来看他，”（ppt出示）（强化读，指2读，齐读）7、而且“他也不能到病房外面去。”（ppt标红）就不能xxxxxx。（回家、上学、玩耍）他的心情？（真糟糕，孤单，难过。）8、带着这样的心情，一起读读第一段。（二）学习第2段1、学习“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”1不能到病房外面去，科利亚只能——（请生说）（ppt11/29出示）你说的是课文里的这句吧，读一读（ppt出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）2学“呆呆地”：①这里有个生词，一起读（出示词卡：呆呆地）。②“呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，表情死板，目光呆滞，嘴巴张的大大的发愣，像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它，指2，齐读。3放进句子里，请你来读好这个句子。（指读2，齐读）指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子）2、学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”1科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？（ppt出示：“从三楼能望到什么呢？”）如果从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3（操场、楼房、马路、国旗……）你能看到这么多，可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（ppt出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”）2学“一角天空”而且这一角天空里有什么？（ppt图片一片空蓝，无云）12/29什么都没有。科利亚的心情，他觉得？（ppt出示）“他觉得真没意思。”（出示板贴“真没意思”，指2，齐读）3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。（三）学习第3段是啊，科利亚觉得真没意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己说）课文是这样描述的，（相机ppt出示段3：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？）想象着刚才的画面，自己读一读。齐读。（四）学习第4段1、这是怎么回事？赶紧读读第四自然段，找一找，用笔划一划。2、随机ppt出示句子：a科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（看到）（男生读）b这下他猜出来了，准是米沙想的招儿