鱼我所欲也教案两课时5篇

1/19鱼我所欲也教案两课时5篇作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。鱼我所欲也教案两课时【第一篇】孟子是战国时期著名的思想家，是儒家学派的代表人物。《孟子》一书在宋朝时被朱熹列为《四书》之一，成为儒家经典。孟子思想在历史上有着深远的影响。因此在学习本文字句的同时，对孟子的思想体系略作剖析，这有助于学生正确地理解课文内容。《鱼我所欲也》一文主要是议论。其论证方法，学生不易掌握，因而在教学过程中，要抓住那些表述其观点的语句和他常用的术语加以分析，讲深讲透，并以此来剖析他的“舍生取义”的思想，以培养学生的分析判断能力。教学过程中还应加强朗读，使学生加深体会文章的内容和文章的气势，从而体现孟子善于论辩的特点。1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，2/19理解作者的观点。引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。2．掌握本文的论证方法。理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。录音机、示范朗读磁带1．诵读法这是文言文教学最实用的教法，可采取多种形式的读，如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。2．质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问，或对文章观点提出自己的见解，或就沦证过程等方面存在的问题大胆质疑。鼓励学生自主质疑，有利于发展学生良好的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。3．鉴赏法一、导入解题作者情况介绍，由学生以小组为单位，交流查找的资料来完成，教师选出具有代表性的课件，向大家展示。孟子（约前372—前289），名轲，邹（今山东邹县）人。是孔子之后战国中期儒家学派的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人3/19万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》7。《孟子》的思想核心是“仁”“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辨认是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。二、整体感知1.朗读。1）在自由散读的基础上抽读（4名左右），抽读学生可任意选取文段朗读，其他学生认真聆听，并作好点评准备。2）朗读点评（由学生完成，教师点拨、引导即可）。（点评着重强调咬字、语气、节奏、断句等几个方面，注意突出演讲式朗读的特点。）3）全班根据以上朗读点评的要点，齐声朗读课文。2.串译课文，了解大意。（学生相互交流预习成果，对于小组内共同出现的问题，提交全班讨论。）3.熟悉课文，概括文意。要求学生在预习的基础上，再次自由朗读课文，并用最简洁的一句话概括课文内容。三、再读课文，理解文意要求学生根据前面所学课文《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》积累的有关议论文知识，以小组为单位讨论以下问题：4/191.课文的论点是什么？结合课后练习，思考你赞同哪一种说法，为什么？2.为了阐明观点，文章运用了哪些论证方法，找出来，大家交流。3.课文导语说“文中孟子对于‘义’的论说，对于今人仍不无启迪”，想想你从课文中得到了哪些启迪，整理思路并与小组同学交流。说明：以上问题采取小组内自主、合作的方式完成，小组内每个同学承担一道思考题，思考结果交由小组讨论，组长记录讨论结果，并由中心发言人汇报讨论成果。四、自主质疑，探究学习此环节主要培养学生探究性学习的意识，要求学生围绕课文内容，质疑问难，提出有一定创新价值的问题，教师可从中选取有代表性的问题，由学生小组探讨，全班交流。说明：这个环节，学生质疑提问应提前布置，由学生在课前完成，上课前提交问题即可。另，学生的提问，教师也可给予一定的启发、点拨，注意问题的质量。问题：1.课文中“本心”指人的天性，那么从全文看，作者认为人应该具有怎样的天性呢？按照你的理解，人的天性除课文所指外，还应该有哪些？不妨说说。——-————学生自由发言。2.能否为课文补充一、二个现实材料，以突出论点。5/19—————（学生自由补充。）五、朗读背诵，积累巩固课堂背诵，可采用多种方式指导学生完成。例如：运用幻灯，打出相应的译句，由学生在课文中找出原文进行诵读，记忆；学生相互间提问背诵，教师抽查背诵等。六、布置作业：1.教师提供相关资料，学生回家查阅，并同课文进行阅读比较，看看它们各自表现出怎样的价值取向。2.查阅“嗟来之食”的故事，与课文比较，看看内容上有哪些不同，思考为什么有这样的不同。虽然这节课没有按照我预定的教学计划进行，也让我着实感受到了语文教学中面临的尴尬局面，但我庆幸，最终的教育效果还是好的。我在想，语文的教学并不只是单纯的语文知识的教学，而是要灵活的渗透思想品德教育，灵活的与学生的社会生活实际接轨，能学有所用。作为教师，如果不断的唤醒这群孩子的良知，对于他们人生观世界观的成型该有不小的帮助。鱼我所欲也教案两课时【第二篇】１、体会文章的中心论点。２、论证方法。３、体会语言特点。三课时。第一课时6/19一、导语孟子（约公元前３７２至２８９）名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人，他曾受业于孔子的孙子子思的门人，推崇并继承了孔子的学说，是继孔子之后儒家学派的一位大师。世称亚圣。作品有《孟子》7。他长于说理，善用比喻，纵横捭阖，妙趣横生，在中国散文史上占有重要地位。今天我们要学习他的《鱼我所欲也》就体现了他的写作风格和特点。二、学生朗读课文三、注意有关字词１、故患有所不辟也。通避２、万钟不辩礼仪而受之。通辨３、所识穷乏者得我与。通德，恩惠、感激的意思。４、乡为身死而不受。通向，从前之意。四、笔译这课文五、对艰难字词句进行解释第二课时一、学生齐读课文二、学生散读课文三、点名学生翻译课文，对不妥之处详加解释四、学生散读课文争取成诵第三课时１、本文是1议论性文章，它的中心论点是什么？舍生取义7/19２、作者是怎么样提出中心论点的？文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点的。３、作者是如何论证的？文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点，由有甚于生，有甚于死引出不为苟得不避祸患来，这是从正面论述；由莫甚于生莫甚于死引出何不为也这是从正面论述。结论是世上有比生命更重要的东西，有比死亡更让人讨厌的东西（义和不义）。后又从反面论证见利忘义是丧失人的本心。４、写作特色：⑴善用比喻。①运用鱼和熊掌的比喻引出中心论点②用行不吃呼尔，乞不受蹴尔比喻守义不辱。运用比喻使讲述的道理明白易懂，深入浅出。⑵运用对比。鱼与熊掌生与死义与不义向与今等通对比鲜明，使中心论点舍生取义鲜明突出。既然能为义而舍生，那么在接受比生命更轻的高官厚禄，甚至是一箪食，一豆羹的时候要辩解是不是合乎礼义。⑶孟子的礼义是封建君臣之礼，封建君臣之义，应批判地继承，现在的礼义已经赋予了新的含义。如陈毅取义成仁今日事。⑷论证方法：比喻论证、对比论证、举例论证。５、结构图示：熊掌生所欲不苟得有甚于生义8/19╱正面→→舍鱼死虽恶所不避有甚于死不义生取义╲反面：向（为身死而不受）受不义之万钟无益今（为宫室、妻妾、穷乏者）更不可鱼我所欲也教案两课时【第三篇】1、熟练掌握本文的词、句翻译。2、掌握本文的论点、论证方法等有关内容。小组合作、教师点拨同学们今天我们共同来复习一下《鱼我所欲也》，复习前先让同学们看一下近几年中考题涉及到的本课内容，通过这些中考试题你感觉学习本课我们应该掌握哪些内容？中考导航(一)金华市xx年1、解释下面句中加点的词(1)故患有所不避也(2)贤者也勿丧耳2、把下面句子翻译成现代汉语二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也。9/193、文中以“舍鱼而取熊掌”这一生活常理为喻有什么作用？4、古往今来，有许多“舍生取义”的志士仁人，请你举出一例，并简要说说他的事迹。(二)xx年安徽省1、解释下列加点词语在文听意思。(1)故不为苟得也苟：__________________(2)如使人之所欲莫甚于生如使：______________2、翻译下列句子(1)二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。____________________________________________(2)非独贤者有是心也。____________________________________________3、请摘录文中能体现主旨的句子：_________________________________同学们，通过这两个中考试题，你感觉复习本课我们应掌握哪些内容？知识梳理(1)熟练掌握文言实词、虚词的含义和用法。(2)正确翻译文章中的重点语句(3)正确把握本文的论点和论证方法等内容。一、背诵课文具体要求10/19：请同学利用5分钟的时间，背诵课文，注意以下重点句。(1)生，____________，义，____________，____________，______________。(2)非独________________，______________，______________。(3)是亦_________________？____________________。请同学们准确默写以上三个句子。检查方式：同桌互改。二、重点词具体要求：请同学用10分钟的时间，根据课下小注熟练背诵以下重点词一段：欲得舍苟患避如使由是生是故非独贤者勿丧二段：豆呼尔蹴尔不屑三段：万钟何加得向是已本心温馨提示：请同学们注意区分“苟”和“生”的翻译，同时注意不同颜色的笔标注的重点词。检查方式：(1)同桌互检(2)快速反应三、重点句1、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。11/19◆2、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。◆3、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。4、蹴尔而与之，乞人不屑也。◆5、万钟则不辨礼义而受之。6、所识穷乏者得我？◆7、是亦不可已乎？此之谓失其本心◆8、如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？四、内容分析具体要求：请同学们在翻译的过程中注意译出重点词，同时注意评议的表述。检查方式：(1)组长检查；(2)同桌一题。1、《鱼所欲也》选自______________，作者______名______字______，伟大的________家________家，儒家思想的代表人物，地位仅次于________________，后世常以“_______________”并称。(写)2、本文的论点_________________________，成语__________________。相关链接：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，它出现的位置一般在标题，开头、结尾。3、本文用了怎样的论证方法，证明论点的，请举例说明。相关链接12/19常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。作用：举例论证：列举了____________事例，证明______________增强文章的说服力。道理论证：引用_______________的言论，证明____________具有权威性，论证有________力。对比论证：证明________________正确错误分明，是非曲直明确，给人印象鲜明深刻。比喻论证：通过形象的比喻来证明_______________把道理讲得通俗形象，容易被人接受。4、(1)举出能证明选文观点的两个具体事例；(2)举出能证明选文观点的相关言论。鱼我所欲也教案两课时【第四篇】1、积累一些实词、虚词，正确翻译课文。2、本文语言自然流畅，节奏感强，富有气势，加强朗读和背诵。3、理解作者的观点，结合实际生活赋予它们以新的内涵。1、体会语气，练习朗读，背诵课文。2、理解文意，理