白雪歌送武判官归京_教案【汇集4篇】

1/19白雪歌送武判官归京_教案【汇集4篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家分享的“白雪歌送武判官归京_教案【汇集4篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。白雪歌送武判官归京教案【第一篇】北风席卷大地，冻僵的白草被风折断，胡地的天空八月就飞舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春风，千万棵树上的积雪如梨花盛开。本来让人心生寒意的严冬，在诗人的笔下，却显得如此富有生机！那梢头的片片积雪哪里是雪，分明是簇簇相拥的梨花啊！诗人送别朋友归京，本是让人难以割舍的离愁别绪，但作者知道：冬天来了，春天还会远吗？今日一别，明年开春定会重逢，既是这样，为什么不能好好地为即将到来的春天高歌呢！1．认识10个生字，会写如官等8个生字。注意如在虚宫格呈现的形状为左梯形。2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3．知道诗人的情感，知道冬天来了，春天就不会远了。识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。幻灯片、课件或古筝曲2/19一、谈话引入，激发兴趣你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗20首)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：岑参(加拼音)。学生随教师多读几遍。（简介作者）著名边塞诗人岑参善于描写冬天的美景，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，后人对他文章中的两句诗偏爱不舍。想知道是哪两句吗？现在就让我们与岑参一路同行，去体会他诗中的意境吧。（板书：白雪歌送武判官归京）齐读课题。[用送组词:送别、送行]这首诗就是一首送别诗，现在就听老师读课文，遇到不认识的字，请你把它圈起来。二、范读课文、整体感知师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字1．边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。2．检查自读情况，小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、熟读成诵1．指读古诗，要求读得正确、流利。2．你是怎样记住折、梨的?(生汇报识字方法。)点拨：(1)梨是形声字；他它能组什么词？(2)折是翘舌音，也是多音字，还念shé；与拆区别；生3/19书空。［板书：折：zhé（打折）shé（折本）］3．说一说：诗中写什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?点拨：(1)冬天的风是什么样的?(幻灯出示：北风声)(2)播放风声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?(3)白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受？（出示雪景图）(4)好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的感受？5结合每一句进行朗读指导、训练。4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)5．背诵诗句。(男女生比赛读、背)五、再现生字、指导书写1．出示：官、送、归、折、胡、如、树、梨2．认读、组词，用送行说话。3．观察送、官、折、树的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?4．重点指导树、如、归。如在虚宫格呈现的形状为左梯形。女要写得伸展，口要写得小些。树是左中右结构的字，要把中间的又写得小一点，捺要变点。4/19归字结构左窄右宽。左边是一笔竖一笔撇，右边是倒山，最后一笔不出头。5．学生描红、临摹。六、交流资料、扩展朗读自古以来，人们都有各自喜爱和赞美的季节。古代诗人除了《白雪歌送武判官归京》以外，还写了很多赞美冬天的诗句，下面我们一起去回顾一下。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。──柳宗元《江雪》墙角数枝梅,凌寒独自开。──王安石《梅花》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫──《绝句》七、课后作业、扩展活动积累赞美冬天的诗句。白雪歌送武判官归京教案【第二篇】1、通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。2、对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。1、领会诗歌的韵律美和意境美。2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。3、教学时数：1课时。4、教具：多媒体计算机、自制课件。5/191、早就听说我们班的同学很了不起，博学强记，能背不少的古诗词，上课前老师组织同学们做个小游戏，一分钟古诗词句子背诵，看谁记得多，背的多。请每组老师右手边的同学背，左手边的同学数。请准备好，开始！（计时）统计背诵的数量。请以热烈的掌声鼓励我们班上的背诵小明星。（老师送你一个小礼物，热烈的掌声）2、我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌语言精练和谐，读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏和音乐美之中，给人一种陶醉，一种享受。我们今天在一起欣赏《诗词五首》中的《白雪歌送武判官归京》，这节课要求同学们理解，背诵这首诗，同学们有信心吗？声音大一点，自信心强一些！（板书）岑参3、解题。1请了解岑参的同学给同学们介绍一下。2读过边塞诗的同学们介绍一下唐代边塞诗。（投影作者简介及边塞诗）1诗中的“歌”表明此诗体裁为在诗中的“歌”、“行”、“体”2此诗为诗人在新轮台幕府的送友人所写。（一）一读：掌握节奏，领略音乐美要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏使学生领略诗歌的音乐美。6/191学生自由朗读。2正字音，抽学生（投影）。3明节奏（投影）。4学生试读（左手边同学读给右手边同学听）。5教师范读（配乐）。6处理内容疑难。（二）二读再现形象，把握感情要求：再现诗中形象，理清思路，找出抒情发展线索，理解感情。1、朗读指导朗读时要身临其境进行想象和联想，使脑海中出现一幅幅动人的画面。1学生读，抽学生谈画面。2学生读投影展示画面。3学生默读，理思路，找线索。2、提示：全诗写什么景，叙什么时，可分几个场面，各有什么特点？a、送别前：八月飞雪送寒图，情奇激奋。b、饯别时：军营饯别奇寒图，哀怨低沉。c、临别时：东门惜别惆怅图，孤寂凄凉。d、送别后：别后雪池思乡图，惆怅。4思考全诗表达的感情诗人以夸张的笔法，气势磅礴地写出边塞的景色，抒发了7/19因朋友返京而产生的无限惆怅之情。（三）三读：紧扣词语，体味意境，探索特色1学生谈自己喜欢的句子，说理由。2教师出示赏析“忽……”投影。3学生举例赏析。举送别诗：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送元二使安西》。聚沙成塔，集腋成裘。希望同学们在学习中不断积累，多多采撷我国古代文学作品中的佳词丽名，能够出口成诵。白雪歌送武判官归京教案【第三篇】1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就朗读法，提问法，讨论法录音、课件（第1—8句）送别前（八月飞雪苦寒图）白雪歌送武判官归京（第9—14句）饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟想象奇特（风雪送友图）（第15—16句）临别时（东门惜别惆8/19怅图）寓情于景浪漫色彩（第17—18句）送别后（雪地伫立思乡图）一、导入新课（板书课题、作者）二、解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的'体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。三、师生共同研读课文（一）一读9/19要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。1、指名学生朗读2、正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3、明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4、教师范读5、学生齐读（二）二读要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1、朗读指导朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2、学生默读，理思路讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。10/19第一大层又可分为三小层：前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。这一层，作者开从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。第二大层又可分为两小层：第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；第15—18句写送别时依依不舍的心情。3、学生默读，找线索。我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节；《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索；《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。本诗也有一条线索。讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞11/19雪苦寒图”；第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。4、小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。白雪歌送武判官归京教案【第四篇】1、有感情地朗读并熟练背诵五首诗歌。2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。1、熟读并背诵诗歌。2、品味语言，体味诗歌内涵。课时安排：三课时第一课时12/19《饮酒（其五）》一、导入由陶渊明“不为五斗米折腰”的故事导入二、诵读理解1、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。2、作家作品简介：3、解读诗歌：（通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌）⑴这首诗还有没有不能理解的字词？⑵“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？⑶“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？⑷诗歌表达了作者怎样的思想感情？⑸这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？明确：⑴：①喧：吵闹的声音。②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④辨：说⑤忘言：想不到用什么语言来表达。⑵：不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。⑶：人的自然本性。⑷：表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。《行路难》13/19一、导入李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演