题西林壁古诗的教学设计_题西林壁教学设计教案8篇

1/29题西林壁古诗的教学设计_题西林壁教学设计教案8篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？下面是网友分享的“题西林壁古诗的教学设计_题西林壁教学设计教案8篇”，希望对您有所帮助！题西林壁古诗的教学设计题西林壁教学设计教案【第一篇】《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱2/29古诗文，学会全面看待问题。通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。体会诗中描绘的景象。课件。一课时。（一）导入。１、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。２、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。３、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。二、熟读古诗，整体感知。１、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。２、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导；师生轮流读；男女生分别读；全班朗读。要求读出自己的感受。３、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。三、启发想象，理解诗意。１、读“诗”百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定3/29有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗？（齐背）２、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从——（引导学生说出横、侧、远、近、高、低）各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢？（学生自由选择喜欢的角度，师因势出示相关图片）３、站在这个角度，你看到的庐山是——（引导学生进行想象，描述自己的所见所想。）播放音乐，带领学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。（分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。）４、师引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭；侧面看到的却是高耸的山峰；（横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。）无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰望，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。四、产生共鸣，领悟道理。１、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过1有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不4/29一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》，也是要告诉大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。２、那如果我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢？３、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可老师举例引导。五、课后拓展。苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到更多5/29的庐山的美和诗人丰富的感情。题西林壁古诗的教学设计题西林壁教学设计教案【第二篇】教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。教学过程：登飞来峰（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。（飞来峰：杭州西湖灵隐寺附近。）二、初读古诗，自学检查。思考：1、这是一首写什么的诗？2、诗人看到的是一幅怎样的景象？三、深入理解诗句。1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。6/29理解“寻”、“闻说”。理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。理解“缘”。诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？四、用自己的话说古诗的大意。五、指导朗读。六、练习背诵。题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在次山中。一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。三、理解诗意。1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。2、不识庐山真面目，只缘身在次山中。诗意：看不清，认不准庐山真实的雄伟山势。只因为自己在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，不可能一眼7/29看到庐山的全貌。3、齐读古诗，指导朗读，评议。四、思考：1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意。六、练习背诵。七、拓展延伸：1、补充李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》，对比地读一读，增加积累。说说自己登山观景的体会。题西林壁古诗的教学设计题西林壁教学设计教案【第三篇】古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。《题西林壁》是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。学习目标：8/291、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/2、培养学生探索诗意的能力。3、树立正确的认识事物的观念。课前准备：收集写祖国大好河山的诗句教学流程：（一）导入：同学们，你们喜欢古诗吗？学古诗可有意思了，今天我们就来学古诗。谁来背首古诗？（二）出示：过渡：老师也带来了写古诗句，请你读读！感受古诗的美！1、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)2、登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）3、绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）4、空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)注意适当解释（三）初步形成对山的认识1、上面的诗句中都有一个共同的字，那是——山2、请你谈谈你眼中看到的山是什么样子的！（一）揭示所学内容1、大家谈了自己眼中的山，有位诗人也想谈谈自己眼中的山，你们想知道他是谁吗？2、出示课件：苏轼（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活写实型的）3、他写了一首诗叫做：《题西林壁》9/29（二）初读诗句，正音1、出示古诗2、他游览的是什么山呢？他想跟大家谈些什么呢？请同学们自己读读诗。3、自由读诗。（配乐古筝《春江花月夜》）4、请学生读。1单个举手积极地读2男女生比读3上下句1、2组与3、4组接读注意用上激励的评价语，同时正音（三）初步释疑1、明白所写的山和题诗的地点等基本常识。1过渡：有句格言叫做：书读百遍，其义自见。说书读着读着就知道其中的东西了。你们也读了好几遍了那么你读懂什么了呢？2随机交流。2、师相机补充：1诗是苏轼49岁写的2这首诗是写庐山这十几首中最后的一首。（一）见识庐山的多面性1、苏轼见到了怎样的庐山？（引导用现代语言表达）2、诗句是怎样写的？3、出示诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同10/294、释字解词：1横看——正面看2岭（圆）——峰（尖险）5、苏轼怎样去感受庐山的？（引导回答：从不同角度去看庐山，有正面看、侧面看、远处看、近处看、站在高处俯瞰、站在低处仰视）（二）感受庐山多面的美1这样的山你见过吗？美美地自由读前两句2这样的山是怎样的山？（引导读者的心情的词语——百看不厌、心旷神怡等词）3齐读诗句（一）明诗意1、你们喜欢这样多情的庐山吗？2、苏轼也跟大家一样，真的想一览庐山的真面，可是他能吗？3、齐读诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。过渡：诗中哪两句告诉我们他不能？4、谁能说说这两句诗的意思？注意字意5、苏轼在叹息啊，你读出来了吗？品悟读（二）明事理1、提升庐山的真面：过渡：苏轼见到了如此变化无穷的庐山，为什么还说自己11/29“不识庐山真面目”呢？（引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）2、苏轼怎样才能见到庐山的真面？3、小结归纳：从整体上看，才有可能认清事物的本来面目4、形象感知：1出示：四副图——描写同一样东西，但角度各不相同2盲人摸象的故事5、生活中你有过这样因为看了局部而忽略整体而犯了错的事情吗？我们对待一个人应该怎样看待呢？（一）今天在诗人苏轼的带领下，你见到了怎样的庐山啊？齐读古诗（配乐古筝《春江花月夜》）（二）出示：这是（）的庐山，只有（）才能见到庐山真面！过渡：苏轼眼中的山可和别人眼中的山一样吗？诗人苏轼想通过诗来告诉我们——作业：观察一处景物或一样物品，并记录观察时的感受！板书设计：《题西林壁》宋·苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。12/29不识庐山真面目，只缘身在此山中。题西林壁古诗的教学设计题西林壁教学设计教案【第四篇】1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。体会诗中描绘的景象。1课时苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。描写山的诗歌：1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）3.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）4.空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》教学过程13/29一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古