苏教版小学一年级语文教案【精编4篇】

1/14苏教版小学一年级语文教案【精编4篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是网友为大家分享的“苏教版小学一年级语文教案【精编4篇】”，希望大家可以喜欢。苏教版小学一年级语文教案【第一篇】《荷叶圆圆》学习目标1、能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时)教学过程一、情境导入，揭示课题1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：这是怎样的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆。2/143、教师板书课题，学生齐读。根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。二、初读课文从识生字1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。2、检查学生认识生字的情况。具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。4、师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。三、再读课文，整体感知1、数一数，课文共有几个自然段?3/142、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。3、自由选择自己喜欢的段落个别读。4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)5、齐读课文。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。四、细读课文，感悟体会1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)2、自主探究，合作学习课文第2-5自然段。(1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么?(2)学生读后自由汇报知道的内容。(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题?4/14(4)学生充分质疑。(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)(6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。)(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。(8)小结表扬。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。五、拓展课文，实践感知1、(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?2、学生自由说。苏教版小学一年级语文教案【第二篇】《菜园里》一、谈话揭题，提示学法。1、同学们，今天老师带大家去一个地方参观。(出示菜园全景图)瞧，这是什么地方呢?(——菜园)板书课题：菜园里。仔细看老师写菜园这两个字，看看你有什么好办法记住生字呢?(可提示学生利用形声字特点来记)——齐读课题。5/142、大家说说图上都有哪些蔬菜?(指名回答)菜园里的蔬菜可真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快来认识蔬菜的名字吧。二、认读词语。1、遇到不认识的'字怎么办?(——读拼音)请同学们自己读拼音认识蔬菜的名字。(自由读——指名读)2、出示词语卡片：去掉拼音你还会读吗?(指名读——齐读——开火车读)3、看到同学们读的这么认真，蔬菜朋友要来和我们做游戏。游戏“找菜名”⑴请把发给你的词语卡片摆在桌上，老师在图上指出一种蔬菜，请你在卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来让我看一看，咱们比一比，看谁找得又准又快。准备好了吗?(茄子，注意“子”读轻声)。我们一起读一遍。同样的方法，依次指豆角、西红柿、白菜、卷心菜。⑵现在换一换，我出示卡片，请一位同学上台指蔬菜，然后领大家读。谁敢上台找?教师出示卡片：萝卜(注意指导“卜”的发音)其他同学和我一起出示卡片，齐读。同样的方法，依次出示南瓜、辣椒、黄瓜等。三、识记生字。1、生字从词语中跳出来，你还认识吗?自己读看出读得准，6/14记得快。2、有几个字不好记，你是怎样记住的?(指名交流)3、学写几个字：卜：一竖长写在竖中线上。心：笔顺从左向右，注意卧勾的写法。豆：居中，最后一横长。师板书，生书空。4、齐读生字。5、生字朋友听到同学们读的这么好，又找来新伙伴组成新词语，想考考大家。出示词语：青菜、公园、越长越大等。你还能用带点的字组什么词?四、读儿歌。1、认识了生字，再读儿歌，相信能读得更好!自由读儿歌，要求准确流利。2、指名读儿歌，师生评价，纠正字音。3、师：老师也想读，请同学们认真听，也给老师评一评。教师范读，指名评价。4、请像老师这样带着微笑，读出节奏、读出感情。(指名读)5、读了儿歌，你知道了哪些蔬菜的什么特点?(指名交流)随机出示拓展练习：照样子你还能说出哪些蔬菜?捉迷藏细又长7/146、指图：是呀，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光，我们一起夸夸美丽的菜园。齐读儿歌。五、小结：通过这节识字课，我们认识了这些生字，齐读生字。你还知道哪些蔬菜的颜色?课后画一画，并写上它们的名字，看谁认识的字多。苏教版小学一年级语文教案【第三篇】《菜园里》一、谈话揭题，提示学法。1、同学们，今天老师带大家去一个地方参观。(出示菜园全景图)瞧，这是什么地方呢?(——菜园)板书课题：菜园里。仔细看老师写菜园这两个字，看看你有什么好办法记住生字呢?(可提示学生利用形声字特点来记)——齐读课题。2、大家说说图上都有哪些蔬菜?(指名回答)菜园里的蔬菜可真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快来认识蔬菜的名字吧。二、认读词语。1、遇到不认识的'字怎么办?(——读拼音)请同学们自己读拼音认识蔬菜的名字。(自由读——指名读)2、出示词语卡片：去掉拼音你还会读吗?(指名读——齐读——开火车读)3、看到同学们读的这么认真，蔬菜朋友要来和我们做游8/14戏。游戏“找菜名”⑴请把发给你的词语卡片摆在桌上，老师在图上指出一种蔬菜，请你在卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来让我看一看，咱们比一比，看谁找得又准又快。准备好了吗?(茄子，注意“子”读轻声)。我们一起读一遍。同样的方法，依次指豆角、西红柿、白菜、卷心菜。⑵现在换一换，我出示卡片，请一位同学上台指蔬菜，然后领大家读。谁敢上台找?教师出示卡片：萝卜(注意指导“卜”的发音)其他同学和我一起出示卡片，齐读。同样的方法，依次出示南瓜、辣椒、黄瓜等。三、识记生字。1、生字从词语中跳出来，你还认识吗?自己读看出读得准，记得快。2、有几个字不好记，你是怎样记住的?(指名交流)3、学写几个字：卜：一竖长写在竖中线上。心：笔顺从左向右，注意卧勾的写法。豆：居中，最后一横长。师板书，生书空。4、齐读生字。9/145、生字朋友听到同学们读的这么好，又找来新伙伴组成新词语，想考考大家。出示词语：青菜、公园、越长越大等。你还能用带点的字组什么词?四、读儿歌。1、认识了生字，再读儿歌，相信能读得更好!自由读儿歌，要求准确流利。2、指名读儿歌，师生评价，纠正字音。3、师：老师也想读，请同学们认真听，也给老师评一评。教师范读，指名评价。4、请像老师这样带着微笑，读出节奏、读出感情。(指名读)5、读了儿歌，你知道了哪些蔬菜的什么特点?(指名交流)随机出示拓展练习：照样子你还能说出哪些蔬菜?捉迷藏细又长6、指图：是呀，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光，我们一起夸夸美丽的菜园。齐读儿歌。五、小结：通过这节识字课，我们认识了这些生字，齐读生字。你还知道哪些蔬菜的颜色?课后画一画，并写上它们的名字，看谁认识的字多。苏教版小学一年级语文教案【第四篇】10/14《小壁虎借尾巴》教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。教学准备：字卡，录音机，课件。第一课时：一、激情谈话，导入新课。1、出示壁虎图片。2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的'一半。)二、初读课文，认识生字。1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。2、再读课文，注意生字的读音。3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容11/14搭建好宽松的平台。)三、自由读文，了解课文内容。1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)四、朗读课文，读中感悟。1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)五、作业延伸。小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学12/14生又怎能不去读读后文呢?)第二课时：一、复习旧知，导入新课。1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。3、教师出示课题，揭示教学目标。(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)二、阅读课文，感悟理解。1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。2、全班交流，教师相机加以指导。3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你13/14还会去借尾巴吗?为什么呢?(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)三、生字指导。1、学生读认生字，识记字形，并组词。2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁