海鸥_教案_海鸥课件【精编5篇】

1/28海鸥_教案_海鸥课件【精编5篇】作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下我给大家分享的“海鸥_教案_海鸥课件【精编5篇】”，希望对大家能够有所帮助。海鸥教案海鸥课件【第一篇】第一课时教学目标1.初读课文，了解课文内容。2.理清文章脉络，给课文划分段落教学重点：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。学习难点：感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学过程一、导入新课对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥.那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这文章,这是一个真实的故事，板书课题，学生一起朗读。二、新课导学2/281.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色（shǎi）、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。5.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。5.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。]三、课堂小结3/281.我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。2.学到这儿，你有什么想说的？（自由发表）四、布置作业1.书写本课的生字和新词2.练习有感情的朗读课文第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.学习课文内容，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学重点：学习体会老人与海鸥之间深厚的感情教学难点：抓住课文的重点词句进行体会理解，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：一、导入新课：1.听写本课生字新词，巩固上节课所学内容2.指名说说课文讲了一件什么事情？二、新课导学1.学习课文第一部分内容，体会老人爱海鸥。从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。集体交流：抓住重要段落，进行理解。4/281“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）2“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）3“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。[评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”]2.学习第二部分，默读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？5/28自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。1“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）2“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）3“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情[评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。]3、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）6/28[评：对课文的总结采用了一种学生练笔的方式，避免了老师的说教，也进行了写的训练。]4、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。[评与思：本课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。三、课堂小结同学们，不要说人与人之前才能产生这样美好的情感，通过这课文的学习，我们深切地感受到了人与动物之前也有着深厚的感情，因为动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份情感，都能得到它们加倍的回报。四、布置作业1.摘录自己喜欢的语句2.拓展阅读教材选读课文《军犬》3.完成配套练习语文园地27《老人与海鸥》作业。五、板书设计爱7/28无私的照顾留恋与不舍似亲人六、教后反思：反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成教学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，教师也缺乏教育机智应对。海鸥教案海鸥课件【第二篇】教学内容：1、复习上学期所学习的知识。2、综合训练。3、读谱知识：高音谱号、音符。4、歌曲：海鸥（学谱）。教学目标：1、认识高音谱号和音符的构成，并练习书写。2、通过听辨和音的高低排列，使学生初步知道音阶（不出现名称）的一种排列形式。教学重点：理解高音谱号和音符的构成，并能书写。教学难点：听辨和音的高低排列。教学手段：录音机、磁带教学过程：一、新学期要求、常规训练。8/281、请同学说一说新学期应该怎样上好音乐课。2、教师讲解自己对学生的要求。3、做常规训练：发声练习、队形。二、综合训练：1、请学生按顺序将书上的音符读一读、认一认。教师将每个音弹一遍，请学生跟着唱一唱。2、教师每次弹两个音，以do为出发点。请学生听辨。将听到的两个音连起来。三、读谱知识：1、教师介绍高音谱号：是g字的变形，其中心记在五线谱上的第二线上，表示第二线上的音为小字一组g。2、请同学观察高音谱号有什么特点？讨论并说一说。3、教师示范书写，请同学跟着教师一起写一写。注意：起笔略低于第二线，交叉在第四线。（请同学看第6页的综合训练三，写一写）。4、同样方法学习音符，注意分清音符的符头、符干、符尾、符杠。同样在书上写一写。四、学唱“海鸥“1、导入：同学们，大家都见过什么鸟类？请同学介绍。有一种鸟，它飞翔在大海上，身姿矫健，大家猜猜是什么鸟？对它就是海鸥，今天我们就来学习这首歌曲。2、教师范唱。请同学说一说，这首歌有什么特点？听了以后有什么感受？9/283、两人一组，一起念谱。4、教师带领大家一起读谱。5、听琴唱谱，注意休止符处。五、小结：今天我们认识了高音谱号和音符各个部分的名称，而且我们学会了写音符。今天回去请同学们在五线谱上写写。另外，下节课我们学唱海鸥，请同学们回去以后搜集海鸥的有关知识，下节课给大家介绍一下，看谁找的最丰富。板书设计：读谱知识：高音谱号音符：符头符干符尾海鸥教案海鸥课件【第三篇】教学目标1.认识课文的8个生字，能正确地读词。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4.提高学生的审美能力，培养他们的语感。5.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。10/28教学难点：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。第一课时教学目标：认识课文的8个生字，能正确地读词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落教学重点：学会本课的生字生词。一、启发谈话，导入新课1.你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2.请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3.今天我们来学习1关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。二、引导质疑，指导自学1.说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，11/28你认为这课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查效果，整体感知1.刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2.学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3.讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4.你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。［设计意图］引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。四、细读课文，重点感悟12/281.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3.老人从城郊来到翠湖是为了什么？4.你觉得这一位老人有什么特点？5.仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）［设