晏子使楚教案设计_晏子使楚教学设计及设计意图【通用5篇】

1/21晏子使楚教案设计_晏子使楚教学设计及设计意图【通用5篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是网友为大家分享的“晏子使楚教案设计_晏子使楚教学设计及设计意图【通用5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。晏子使楚教案设计晏子使楚教学设计及设计意图【第一篇】《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学2/21围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。2课时自主、合作、探讨、点拨式教学布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习1有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐3/21读课题）2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？1．请同学们自由读课文，要求：1根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。2想想课文讲了什么事？2．检查自学情况1生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）2请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。3想想课文主要讲了什么事？1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。2．交流，引导：1同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”板书：尊重1同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？4/21教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。2交流后板书：侮辱3指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：你能连起来说一说吗？1．在这之前，楚王____________________________2．后来晏子____________________________3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。自由说------指名说师过渡：同学们可真认真，把长长的1课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞——2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了5/21吗？”指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。板书：没人才——第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。板书：没出息——是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和怒气冲冲）好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。6/21板书：是狗国2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。4．小结，学法：同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；1．上等人访问上等国，等人访问下等国。2．我是最下等人，访问楚国。3．所以楚国是_______________________结果________________________1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。3．所以楚国是________________________结果_________________________第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）7/211．晏子才智过人，有善辨的口才。2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。11晏子使楚起因：齐王想仗势欺人显威风楚王——晏子（机智勇敢能言善辩热爱祖国）（侮辱）————（反击）————结果经过钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着看结果：楚王不敢不尊重晏子了晏子使楚教案设计晏子使楚教学设计及设计意图【第二篇】１、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。２、结合人物个性化的语言，理解人物形象。３、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。8/21１、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。２、结合人物个性化的语言，理解人物形象。多媒体教学设备。第一课时一、创设情境，导入新课１、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。这课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。２、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。二、朗读课文，培养语感能力１、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。２、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。三、理解大意，培养自读能力１、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）２、教师巡视，作好个别辅导。9/21３、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。４、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。四、复述课文，加深理解１、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。２、学生自由复述。３、小组推荐交流，小组互评。五、课后学习１、识记文中字的读音和释义。２、把文中的故事讲给家长听。第二课时一、学生朗读，再次感知课文内容老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？孩子们：想。老师：老师的第一个问题是──你们读了这课文，心里觉得痛快不痛快？大多数孩子：痛快。老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？孩子们：……老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这课文，心里觉得佩服不佩服？孩子们：……老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？10/21孩子们：……老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这课文，心里觉得气愤不气愤？孩子们：……老师：why？孩子们：……老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──—（实际上就是还有什么地方不懂？）孩子们：……二、合作学习，探究理解１、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）⑵如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）⑶晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）２、学生思考，四人小组讨论。11/21３、教师组织交流归纳。三、语文活动──“晏子模仿秀”１、学生上台分角色表演。２、师生点评（以鼓励为主）。四、课后学习１、背诵课文。２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。晏子使楚教案设计晏子使楚教学设计及设计意图【第三篇】1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。3.学会生字新词。4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。创造性地复述课文。应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。(一)复习导入1.谁能告诉大家，你对这课文都有哪些了解呢？（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）2.质疑：有哪些不明白的地方？(二)整体感知，在自学中理解人物特点12/21用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点先读一遍文（只读选中的小节）逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。选择小组汇报的形式并进行练习提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。(四)全班交流，进行汇报教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课