老人与海鸥教案详案【通用5篇】

1/27老人与海鸥教案详案【通用5篇】作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。老人与海鸥教案详案【第一篇】这是1读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。先要理清文思。教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。2/27（一）理解第一部分──老人对海鸥目标：读出形象，读出画面，读懂感情。指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？1老人给海鸥喂食；2老人与海鸥交流；3老人讲海鸥故事。学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。）读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──1填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。要求：把空着的词语补出来。老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱。教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？3/272分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。2．在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──1同桌分角色读。2换角色再读。3．在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。出示文字:朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。（十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）4．合作读。方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。读中思考：从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。）4/27（二）理解第二部分──海鸥对老人教师：“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读）1．整体感悟读你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！2．自由体会读我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。1理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？2用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）3．提炼总结读教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，5/27你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。（爱戴、怀念、悲痛。）小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。教师：读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。板书老人与海鸥老人海鸥给海鸥喂食为老人哀鸣和海鸥交流为老人追悼讲海鸥故事为老人守灵对联：人爱鸥如爱儿女鸥敬人如敬亲人人鸥情义重出示小资料。老人与海鸥教案详案【第二篇】1．学习8个生字，正确读写并理解生词。2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、6/27具体地表达出来的。学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程第一课时1．正确认读课文中的生字、词。2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3．有感情地朗读课文。教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2．出示词组，反复品味。撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画7/27面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。1．浏览课文，提出问题。再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到”。三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。（二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成1有声有色的乐谱。”1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？2．创设情境朗读。8/273．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。（三）预设三“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。（四）预设四“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2．指导读好拟声词“啧啧”。四、总结梳理，书写情感十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。（依据学情确定写话内容）1．学生自由写话。2．交流。9/27五、入情入境，铺垫后文当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）1．师生合作朗读画面二。2．再识“意想不到”。六、抛出议题，提升文本结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是的一生。下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。第二课时1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。教学重难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。一、复习旧知，引出新知二、创设情境，想象促读1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。3．想象促读。三、再品词组，回归整体1．出示词组，感情朗读。10/27撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡2．用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）四、潜心会文，升华“意想不到”（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？1．小组合作，交流讨论。2．教师深入学生，聆听交流过程。小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。五、交流写法，突破难点。我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？1．学生浏览课文，交流汇报。2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。六、总结全文，拓展延伸1．出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像11/27以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”2．再论老人的一生是的一生。3．推荐一：视频网址──cctv10有关老人的生平报道。推荐二：《我的野生朋友》作者：[法]蒂皮·德格雷云南教育出版社老人与海鸥教案详案【第三篇】1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3、背诵课文最后四个自然段。体会老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。自制课件。2课时。1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。12/27体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习1发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)1、检查预习生字、新词的读音情况。(1)同桌互读，相互订正。(2)指名读，强调：旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(shì)的(3)齐读加强记忆。2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。亲昵——十分亲密。1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问13/27题?(学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)3、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：(1)喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感