部编版初中语文教案_初中语文教案教学反思【热选5篇】

1/15部编版初中语文教案_初中语文教案教学反思【热选5篇】作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？以下是网友收集分享的“部编版初中语文教案_初中语文教案教学反思【热选5篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。部编版初中语文教案初中语文教案教学反思【第一篇】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。课时安排2课时。课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。1、出示课题：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2/152、你知道这文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个视玫米蠲睿?板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面9.学习第一段：1从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？2（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？3望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？4小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。3/15板书：亲切10.学习第二段：1三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在好像2（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？3“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。4小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。5表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？6这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？7“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？8小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：更亲切11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？4/15你打算怎样自学第三段？（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。（二）过程：1（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？2提出在自学中不理解的问题。3对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。4这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。5看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？6小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。7你能划出本文的中心句吗？8小组讨论：这节课自己学到什么？9汇报、小结。附：板书设计5/15部编版初中语文教案初中语文教案教学反思【第二篇】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。1.地位和作用：选自人教版语文教材第单元的课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2.文本简析：因此，学习这文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。1.知识与能力：2.过程与方法：6/153.情感态度与价值观：1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：1.教法：2.学法：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。一课时(45分钟)新授课一、未成曲调先有情(3分钟)(一)课前预习1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。(二)情境导入二、窥一斑而知全豹(12分钟)7/15整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。三、奇文探究共赏析(22分钟)四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。(一)研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。(二)赏读入心悟情思让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。(三)涵咏入理勇质疑设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他8/15们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。四、万水千山总是情(8分钟)(一)拓展迁移欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。(二)课堂总结打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。(三)作业布置设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和9/15课后成为一个有效的整体。设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。(略)部编版初中语文教案初中语文教案教学反思【第三篇】教学目标：1．了解古代的科学成就，激发热爱祖国的情感。2．掌握常见的文言词汇岁穰患贻履等，掌握常见的文言词汇之其以悉等。3．学习详略得当的写法。课前准备：1．教师准备好幻灯片。2．学生预习：1简介作者作品2借助工具书，解决疑难字词，试着翻译全文。3朗读课文，读清句读。教学时数：2课时第一课时教学过程：以梦溪园--沈括--《梦溪笔谈》为话题导入。1．熟读课文，注意停顿和重音。10/152．小组合作，疏通文意，记下疑难词句。3．小组提问，学生确实无法解决的问题，教师可以进行点拨。4．理解、探究1用自己的话说说傍不肯这种虫子的形状和消灭子方虫的方法。(出示图片，加强直观感)2你还能想到生物防治方面的其他例子吗？3说说以虫治虫给我们的启示。5．出示幻灯片，检测重点词句的解释。1方为秋田之害。2其喙有钳。3如途中狗蝎。4千万蔽地。5旬日子方皆尽，岁以大穰。6土人谓之傍不肯。7则以钳搏之。8悉为两段6．小结课文1．分类积累文言词汇。2．预习《梵天寺木塔》。第二课时教学过程：11/15一、导入课文：出示实物模型导入。二、检查预习1．听写字词（包括第一则）2．朗读课文1．讨论探究、练习二2．用自己的话说说喻皓的高超技艺是怎样表现出来的？3．结合课文谈谈两课文详写了什么？略写了什么？为什么这样安排详略？1．患其塔动2．故如此3．贻以金钗4．但逐层布板讫5．匠师如其言6．盖钉板上下弥束7．人履其板8．人皆伏其精练1．积累文言词汇（尤其注意多义词及语境义的使用）2．借助工具书，课外阅读《喻皓的〈木经〉》。部编版初中语文教案初中语文教案教学反思【第四篇】钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白12/15居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：1、诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？2、哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？研读探究：诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？拓展延伸：运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成1写景散文。检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。1、教师范读课文，学生自由朗读。2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？3、表达了诗人怎样的感情？1、词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？2、“忽见”一词有什么表达作用？3、你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，13/15并在全班范围内进行交流。部编版初中语文教案初中语文教案教学反思【第五篇】1、理解文章中的重点词语和句子。2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。1、理解文章中的重点词语和句子。2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。庆历六年（1046），苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他