艰难的国运与雄健的国民教案一等奖4篇

1/15艰难的国运与雄健的国民教案一等奖4篇作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是网友为大家分享的“艰难的国运与雄健的国民教案一等奖4篇”，希望大家可以喜欢。艰难的国运与雄健的国民教案一等奖【第一篇】1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。李大钊先生名言一课时一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……2/15二、了解作者：你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。三、新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考：a、勾画出应该掌握和不能理解的词语。b、文章的语言有什么样的特点？c、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述3/151、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。（三）揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。b第四节的含义c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。4/15李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”重点突破：1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。从课文的标题来看，作者写这文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）教学目标：1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”2．品味文中生动形象的比喻说理。教学步骤：5/15一、预习情况反馈1.正确书写词语逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。三、为什么说这是1用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文四、思考文章行文思路的特点：层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神五、问题研究1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，6/15种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。2．关心比喻说理，文章通运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想七、作业仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。艰难的国运与雄健的国民教案一等奖【第二篇】作为炎黄子孙，龙的传人，在我们心中，祖国不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语言、文化等等。爱祖国就是爱这些与我们密切相关的事物。本单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品。本文是一优美的抒情散文。本文使用散文形式写成的黄河颂、民族精神颂。很适合朗读，所以，应以朗读贯穿于教学的始终，通过读来理解文章内容，感受作者的思想感情。比喻的运用是本文的一个写作特点。通过反复的朗读，领会比喻说明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可让学生结合自己的生活体验展开讨论，看看这些说法是否恰当。通过学习《黄河颂》，学生对背景知识有一些所了解，而黄河7/15的相关视屏资料学生也看了不少，学生的情绪容易被调动起来。而比喻手的运用必须在理清说理层次的基础上进行，否则学生难以理解。知识与能力1、有感情地朗读课文。2、体会文中比喻句及其作用。揣摩文中关键词语的表现力。情感态度与价值观感受作者革命乐观主义情怀和强烈的爱国情感。教学重点通过有感情地朗读，来感受作者高尚的情怀和伟大精神。教学难点揣摩文中关键词语的表现力。（一）导课激趣创设情景由个人对待困难的态度引导学生考虑国家对待困难的态度，引出写作背景。（二）朗读提示交流预习教师泛读，指出朗读技巧，学生根据朗读要求练习朗读。（三）小组讨论成果展示讨论理解题目的含义。（四）课堂小结提升意义通过了解同时代类似作品，分析学习本文的现实意义。（五）布置作业。艰难的国运与雄健的国民教案一等奖【第三篇】教学目标8/15１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。１、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。２、揣测本文比喻中蕴含的哲理和洋溢的情感。１、教师：准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。２、同学：自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。一课时。雄健精神的具体内容；比喻说理的手法。（播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了!最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自身的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在２０年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了1震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力突破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》（板书课题）⑴假如他人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民9/15雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（“艰难的国运”“雄健的国民”都重读）⑵假如要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（“雄健的国民”重读）⑶我们再读一次，将两次读得体会结合起来。⑷下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比方：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。⑸国民为什么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？⑹明确雄健精神的具体含义。（播放课件或小黑板）⑺选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由：（解决比喻运用的问题）投影比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河──中华民族历史进程。浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前平原元际，一泻万里──中华民族历史顺利发展曲折回环，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程!10/15老师小结：作者在通运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。⑴下面一个人读一段，请五个同学读。⑵四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，３分钟后，派代表发言。⑶分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。１、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？同学之间可以交流；教师向同学提间，同学答；同学也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：突破一切艰难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。用比喻手法写一段话，说一个道理。艰难的国运与雄健的国民教案一等奖【第四篇】11/151.了解作者和时代背景，记重点字词。2.朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。3.体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。2.正确感悟雄健精神对我们的现实意义。这是1用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。教学是主要通过朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。一课时1.搜集作者和写作背景资料。2.处理文中重点字词(不理解的和重要的)，熟读课文，尽量带有感情。同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是12/15生合作听记，并自选三个词连词成段。2.简介作者(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)3.简介背景(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。2.师生合作读文，教师读第一段，找四名学生读后面几段。并提出要求：划出自己不懂的语句;读文后你想说什么?你认为作者的写作思路是什么?师生合作读文后，找生评价;互相交流不懂的语句，师生共同解决;生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验;生说作者的写作思路，达成共识