春雨的教案小班_春雨的色彩教案中班【5篇】

1/22春雨的教案小班_春雨的色彩教案中班【5篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是网友为大家分享的“春雨的教案小班_春雨的色彩教案中班【5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。春雨的教案小班春雨的色彩教案中班【第一篇】1、学习用优美的、柔和的声音演唱歌曲，感受活泼、亲切的音乐情绪。2、感受春雨悄悄下的意境和种子出图发芽的喜悦，乐意用身体动作进行表演。《春雨沙沙》音乐cd，《春雨、雷雨的声音》教师教学资源。1、播放《春雨、雷雨的声音》教师教学资源，请幼儿倾听、比较，找出两种声音的不同。提问：春雨、雷雨的声音有什么不同？谁能学两种不同的雨声？2、请幼儿完整欣赏歌曲《春雨沙沙》，感受歌曲的特点，理解歌词的`内容。1欣赏第一遍，提问：听到这首歌有什么感受？歌词里唱了什么？2/222欣赏第二遍，提问：“沙沙沙”是什么声音？春雨的声音为什么不是“哗哗哗”或者其他声音？（春雨小，像毛毛雨，声音就轻）种子在说什么？说话的声音应该是怎样的？为什么说“春雨真甜”？小结：这是一首优美、轻柔的歌曲。听着歌曲，好像看到春雨在细细地下，滋润了整个大地；泥土里的种子悄悄地钻了出来，伸展、长大，感谢春雨对他的滋润。3、播放歌曲，请幼儿尝试跟唱。提问：你喜欢哪一句？能唱给大家听一听吗？你觉得哪个地方比较难唱？谁能帮他唱好这一句？谁能完整地给大家唱一唱？4、鼓励幼儿自编动作，表现春雨悄悄下的意境和种子出土发芽的喜悦。1提问：想想看，唱这首歌的时候你会配上那些动作？为什么？把你的动作向大家展示出来，大家一起跟着学一学。2鼓励幼儿跟随歌曲录音边唱边进行表演，表达对歌曲的理解。将《春雨沙沙》歌曲投放在表演区，供幼儿继续学唱歌曲进行表演。《春雨沙沙》是1非常好听、活泼、欢快，富有动感的歌曲。它描写了春雨中迷人景色。歌曲节奏较简单，歌词结构工整，语言具有韵律感，适合中班幼儿学习。这首歌曲主要是让3/22幼儿感受歌曲活泼、欢快的情绪，能较清楚的演唱歌曲。活动中既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。在教学过程中及时有效地回应幼儿，不仅能梳理提升幼儿的经验，还能肯定鼓励幼儿激发幼儿思维学习的积极性，本次活动总的来说效果非常好，幼儿兴趣高，能感受歌曲的优美，用不同的力度来演唱歌曲。而且幼儿是以角色的身份来演唱。演唱的时候非常有感情，很投入。春雨的教案小班春雨的色彩教案中班【第二篇】春暖花开的季节，在不知不觉中我们的周围都披上了绿的春衣，红的春袖。让我们感到了一股浓浓的春意。我班幼儿心中也下了一颗种子，他们渴望春雨快快落下来，滋润种子发芽、长大。就如诗歌“春雨”里描写的“下吧！下吧！我要发芽。”无论是大自然的植物还是动物或者说我们人类，都急切地盼望着春雨的到来。我设计的“春雨”这一教学活动就是让幼儿用艺术的形式来表达自己的内心世界。1、学习用拟人化的方法有规律地排列雨点。2、能运用遮盖、连体等方法让地面上的物体变得丰满。3、体验春雨带给人们的乐趣。4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。5、培养幼儿的欣赏能力。4/22重点：用拟人化的方式有规律地画春雨。难点：运用多种技能表现地面上的人物、动物或植物等在迎接雨点的快乐场面。幼儿作品范例画几幅。勾线笔、蜡笔人手一份。1、讨论与思考。集体朗诵诗歌《春雨》。提问：师：春雨给谁带来好处？还有谁也喜欢春雨？（评析：让幼儿回忆诗歌内容，说说春雨给大自然的作用，逐步分析概括事物的情感。发展幼儿的想象思维。）2、尝试与排列。尝试。让幼儿用小的长条纸尝试画出自己心目中“喜欢春雨的角色”。排列。幼儿将尝试作品有规律地排列在展示板上。然后说说雨点降落是按照一定规律排列的。3、观赏范例。展示2―3件平行班幼儿的作品。提问：还有谁也喜欢春雨？它们是怎样迎接春雨的？你觉得这些画面上的春雨怎么样？为什么可爱？你还喜欢画面上的什么东西？（评析：让幼儿观赏孩子的作品，拓宽创作思路，激发幼儿的绘画欲望。）5/224、讨论重叠滴嗒！滴嗒！下春雨啦！植物娃娃和动物娃娃们都挤在一起出来迎接春雨的降落。瞧！下面的娃娃又大又多，都挤在一起了，怎样画出又多有大的.植物娃娃和动物娃娃？（评析：教师及时引导幼儿运用已有的经验讨论遮盖、连体等方法技法，使画面得以充实和丰富。）5、操作要求：引导幼儿大胆想象小雨点的动态。提醒幼儿把雨点画小一些，并要按照一定规律排列。雨点的四肢可用线条表示。联系已有的技能和经验，表现欢迎春雨的各种娃娃的动态。（评析：在每次练习中都从不同角度提出一定的要求，使幼儿通过每次练习都有新的进步。）6、讲评作品幼儿将作品贴在展示板上，讲讲自己的作品中所表现的想法。大家说说你最满意的地方是什么。你认为哪张画得好，为什么？（评析：评价幼儿作品应立足于孩子的自我展示，听一听他们的描述，看一看他们的妙趣。这样才能激起幼儿的绘画兴趣。）“先学后教，以学为主：先练后讲，以练为主”，充分体现了把课堂还给幼儿，把学习主动权交给孩子的教学理念，改6/22变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。这正是当前实行创新教育所必须的。人物画是绘画教学中的难点之一。我将植物、动物、春雨等大自然的物体用拟人化的方式来帮助幼儿学习画人物的基本特征。从而为幼儿学习人物画打基础。这种循序渐进的练习方法，能较好地增强幼儿的绘画技能。与此同时，我还把遮盖、连体等方法技法的传授与思维创造在教学中溶为一体，这样才能更好、更自如地表现人物的场面描绘。春雨的教案小班春雨的色彩教案中班【第三篇】1、认识“线、论、趣、题、底”等11个生字。会写“你、们、红、绿、花、草”6个生字。2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、培养主动积累词语的意识。认识生字，理解课文内容，让学生感受春雨后大地带来的变化。学会想象，学会欣赏。教准备1、课文插图的投影片。2、生字卡片及词语卡片。第一教时1、我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天，我们就要学习1关于春雨的课文的童话故事。请读7/22读课文，看看课文里是怎样描写春雨的？2、投影出示第一自然段，学生拼读、讨论：⑴拼读：自由读，同桌互读。⑵小组讨论：①读了这句话，你知道了春雨的样子吗？②读了这句话，你听到春雨的'声音了吗？③认识“线”字。⑶交流，齐读第一自然段。3、出示课文最后一段，朗读质疑：⑴读：小组读、自由读、集体读。⑵认：教学“欢”字。⑶问：读了这个句子，你有问题吗？提示：①“大家”指的是谁？②大家争论的是什么问题？4、出示课文第2段，弄清以上问题的答案，并认识句子中的生字：⑴从句子中找出以上问题后的答案。板书；补充题目后的后半部分。⑵识字教学：①读准字音：趣、题、底、颜。（可连词朗读）②分析字形：偏旁变换并比较：趣──题题──颜底──低是──题8/221、朗读第1、2、6段。2、认读已学的7个生字。这节课我们学习了课文的1、2、6段，大家知道了春雨的样子和声音。那么春雨到底是什么颜色呢？小鸟们是怎么说的呢？下节课我们继续学习。第二教时一、复习导入上节课我们碰见过的生字宝宝想出来看看大家，你们还认识他们吗？认读生字：1、齐读。2、抽生读分别读。二、情景感悟，对话朗读1、出示课文插图，说说图上画了哪些鸟？（燕子、麻雀、黄莺）2、教师范读3、4、5段3、小组讨论：⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示的词是什么？找一找，用“____”点出。4、集体交流。5、认识生字：淋、洒、滴、油9/22⑴教学读音。⑵说一说，你发现这些生字的规律了吗？去掉偏旁是你认识的什么字？你准备怎么记住它6、自由读课文3、4、5段，说说从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出这种语气？7、分角色朗读训练。8、创设情境演一演。三、巩固练习1、再次认读生字11个。2、齐读课文一遍。四、指导书写6个生字1、书空。2、指导在田字格中的位置。3、独立书写。五、实践延伸春雨到底是什么颜色的？请你课外观察，把看到的结果画出来，跟大家交流。春雨的教案小班春雨的色彩教案中班【第四篇】师：同学们提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声练习读课文，然后讨论交流。生：（学生练习读，读后讨论，师巡视并参与讨论）师：哪个小组先来汇报？师：我们小组认为这课文有五句话。师：同意吗？生：同10/22意。师：好，继续汇报。生：我们小组认为课文第一句是写春雨的。师：同意吗？生：同意》生：（读第一句）师：你的勇气可佳，但感情欠缺了点，谁能更有感情的读一读？生：（读第一句）师：她读得怎么样？生：她把春雨的美读出来了。生：她读出了春雨的细小和轻柔。师：说得真好！同学们都感受过春雨，那么下春雨的时候会有什么声音？生：下雨的时候会有沙沙的声音。师：你愿意模仿一下吗？生：（学生轻声模仿春雨沙沙声，其余学生静静地听）师：不错，真像！你观察得很细。如果我们大家都来模仿一下沙沙的雨声会是什么样的感觉呢？生：（学生们都轻声模仿甚至甚至的雨声）师：美不美呀？生：美！师：谁愿意把它美读出来？生：（有感情地朗读第一句，师为其配乐）师：好，读了第一句，你好象听到了什么？好听吗？生：我好象听到了沙沙的雨声，像美妙的音乐一样，真好听？生：我好象听到了琴声，真有趣儿。生：我好象看到雨丝像丝线，细细的，像秀发，密密的，想蚕丝，软软的。师：他说的好不好啊？生：好师：说的太好了，我们夸夸他！生：very11/22good!师：既然我们从这句话中听到了这么美的声音，看到了这么美的景色，我们是不是该好好的读一读？生：是。师：看谁把它的美读出来。小声地练一练。生：（小声有感情地练读第一句）生：我想和我的同桌一起读。师：好。生：（同桌读）师：（简要鼓励性评论）生：老师，我想和我的小组一起读。师：好。生：（小组读）师：（简单评价）生：老师，我想和北行的同学一起读。师：好。生：（北行同学齐读）师：真不错！好，请同学们继续汇报。生：我们小组认为第二句是写雨中的物。师：同意吗？生：同意。生：（读第二句）师：她读得怎么样？生：她读得真有感情，好象桃花都开了，柳树发芽了，小青蛙也出来了！师：你说得也好。生：我们小组认为写雨中的物与春雨有关。师：为什么？生：因为，如果没有春雨，桃花能开吗？（不能）如果没有春雨，柳树能发芽吗？（不能）如果没有春雨，庄稼能长成吗？（不能）如果没有春雨，青蛙能醒吗？（不能）师：她真的把我们说服了，她说的好不好啊？生：好。生：我们小组认为第3、4句是写人的（读3、4句）。师：他读得怎么样？12/22生：他把“沾湿他的花褂”的“花褂”读得声音太低了，如果这里再读得重一点就更好了。生：他把“绿化”的“绿”读得太重了，应该把“化”字读得重一些。生：如果，他的声音再大一些，感情再丰富一点就更好了。师：好。希望你能吸取同学们的意见，把课文读得更好。谁再来读一下？生：（读3、4句）师：她读得怎么样？生：她读得真有感情，好象我也参加到这个植树活动去了。生：我们小组认为写雨中人与春雨有关。师：为什么？生：因为春雨过后，土壤里更有营养了，这时候把小树种下去，小树会长得更好！师：你说的真好！生：老师，我们小组想有感情地朗读课文。师：好。生：（小组读，师为其配乐）师：哪个小组还想来试试？生：老师，我想代表我们小组读。师：好，她边读我们边想，这课文先后写了哪些内容。……阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本教学片断，以读为主线，组织了教学的全过程。主要特点如下：阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生13/22阅读的积极性和主动性。学生对课文的择读，一是来自求知的需要，二是来自情感的需要，教师要满足