统计与可能性的教案通用5篇

1/23统计与可能性的教案通用5篇作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。统计与可能性的教案【第一篇】小学数学苏教版国标本第五册p92-93的内容1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、知道事件发生的可能性是有大小的；3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。放手让学生做实验的主人。教学步骤教师活动过程学生活动过程一、创设情境，导入新课1．学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？每人轮2/23流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。（每次摸之前把球先搅动几下。）2、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。（男生队的袋子里3白1黄，女生队的袋子里34黄1白）3．（比赛结束后）哪个队获胜？4．（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？师：因为袋里的白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。让学生先估计。学生实践。让学生结果进行讨论。教学内容教师活动过程学生活动过程二、实践探索，初步体验三、做做想想，深化认识今天我们就要来研究这方面的内容。（板书课题：统计与可能性）1．师生互动：1同学们，你们想不想自己来摸球？刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球3/23的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。2请两名同学上来摸球，老师进行统计。2、学生小组操作（出示要求）：1在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？2大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！3完成后观察统计的结果，你发现了什么？3、交流。（一）抛正方体1、做完了摸球游戏，下面我们要来玩抛正方体。1请大家猜一猜，会出现什么结果？2出示统计表，师简要说明。3分组活动，师巡视。4展示交流，指着统计图说说你们的结果，算出四个组的合计数，你发现了什么？为什么？5如果要让“1”出现的次数更多，怎么办？学生看桌上的袋子里面装了哪些球？学生估计谁是胜者。学生分组活动，师巡视。学生展示统计结果，并进行小结。说说从中发现了什么？学生进行讨论，如有必要安排实验。4/23教学内容教师活动过程学生活动过程四、联系实际，灵活运用（二）连一连1、过渡：刚才我们通过摸球，抛正方体，知道了当条件不同时，所产生的可能性是有大小的。下面请大家看一看，这些结果是怎样产生的？3、连一连，并说说为什么？安排运动会：1我们学校的喜事接连不断，在前不久举办的江都市小学生田径比赛重，我校的田径队获得了全市第一名。这一切都离不开田径队平时的艰苦训练。再过几天，10月份我们学校举办学校田径运动会，具体日子还没定下来，你们认为选什么样的日子比较好呢？2在我们每组的桌上都有一份1994年到20xx年三月份的天气情况，请小组讨论一下，你们准备选哪一天？为什么？3交流4小结：大家的选择都很有道理，我会把它转告给篮球比赛的负责人，我相信一定会采纳大家的意见的！学生活动1在小正方体的2个面上写“1”，2个面上写“2”，2个面上写“3”。5/232把小正方体抛30次，用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。让学生对实验结果进行分析。3出示p93第4题，学生独立完成。学生小组合作，先进行讨论选择什么天气的日期。分工合作在已有的就日历中寻找理想的日期。每个小组推举一名学生汇报结果。教学内容教师活动过程学生活动过程五、全课总结同学们，今天这堂课你有什么收获？教师小结：在我们生活中，有很多事件的发生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的。不过在很多时候，我们可以根据一些条件，来预测可能性的大小学生举手发言，汇报本课的收获。教学理念：（教学设计说明）这节课的内容是通过实验让学生初步体会有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大有小的，引导学生积累判断事件发生可能性大小的经验。在教学设计中注意了以下几点：1．放手让学生做实验的主人，通过实验这一教学途径来达成教学目的的。6/232．突出了让学生在数据收集整理的基础上建立对事件发生可能性大小的清晰体验。3．不能满足于引导学生经历实验的过程，在经历过程的基础上引领学生对其中的数学思想和知识有所体验和感受，并能还原于生活，运用于生活。统计与可能性的教案【第二篇】1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。2、使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。通过活动认识一些事件发生的等可能性。理解红球和黄球的个数相等时，任意摸一次，摸到红球和黄球的***会是相等的。多媒体，红球3个黄球3个1．出示装有3个红球的袋子1谈话：如果从中任意摸一个球，结果怎样？（一定摸出7/23红球）2往口袋里加入3个黄球，如果从这样的口袋里摸一个球呢？（可能摸出红球，也可能摸出黄球）2．揭题：在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情会不会发生难以确定，只能说具有可能性。今天我们继续研究可能性问题。（板书：可能性）1.摸球。1猜测。（出示上述装有3个红球和3个黄球的透明口袋）谈话：不看球从这个口袋中每次任意摸一个球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，红球和黄球可能各摸到多少次？学生自由猜测2验证。谈话：这仅仅是我们的猜测，想知道自己猜得对不对，我们可以怎么做？（摸一摸）①明确活动要求。谈话：摸前先把袋中的球搅一搅，然后不看球从中任意摸一个，摸出后进行记录，把球再放入口袋中，如此，一共摸40次。②明确统计方法。提问：怎样能记住每次摸球的结果呢？以前我们用过哪些方法来记录？（画“√”、涂方块…）8/23在生活中，你还见过哪些记录数据的方法？（引导说出画“正”字的方法）怎样用画“正”字的方法来记录呢？谁能向大家介绍一下？教师相***出示“摸球结果记录表”，向学生介绍。讲解示范：一画“一”表示1次，1个“正”字表示记录5次。红球黄球③明确分工。谈话：活动时我们要互相合作，互相帮助，这样才能顺利完成任务。请各小组在组长的带领下进行分工活动。④活动体验。学生分组实验，教师巡视指导。3归纳。①各小组交流汇报统计结果，教师用实物投影展示。②提问：统计的结果和你的估计差不多吗？我们再将各小组摸到红球的次数和摸到黄球的次数进行比较，你有什么发现？（有的小组摸到红球的次数和摸到黄球的次数同样多，有的小组摸到红球的次数比摸到黄球的次数多一些，有的小组摸到红球的次数比摸到黄球的次数少一些）如果继续摸下去，摸到红球的次数和摸到黄球的次数会怎样？讲述：这就说明从装有3个红球和3个黄球的袋子里任意摸一个球，摸到红球的***会和摸到黄球的***会是相等的，也9/23就是摸到红球和黄球的可能性是相等的。提问：我们是用什么方法来记录摸球结果的？你觉得用画“正”字的方法来记录好不好？（记录简便、整理迅速）记录之后我们又对数据作了怎样的处理？（填入统计表）可见用统计的方法来研究事情发生的可能性是一个很好的方法。通过实验和统计得到了什么结论？（摸到红球和黄球的可能性是相等的）1.抛小正方体。教师出示小正方体，问：知道小正方体有几个面吗？在6个面上都写有数字，小组成员仔细观察有哪些数字？各出现了几次？如果把小正方体抛30次，那么“1”“2”“3”各字朝上的次数会怎样呢？验证。明确活动要求：小组成员按顺序轮流抛小正方体，并记录朝上数字的次数。在小组内明确分工。活动体验：学生先分组实验，再统计结果，填写下列表格。朝上的数字1、2、3次数归纳。各小组汇报统计结果，教师将数据填入下表。朝上的数字10/231、2、3合计第一小组第二小组第三小组第四小组提问：仔细观察统计表，统计的结果和你估计的差不多吗？你发现了什么？反思。通过这一活动，你又明白了什么？为什么1、2、3朝上的次数差不多？讲述：根据合计栏里的数据，我们可以看出抛的次数越多，数字1、2、3朝上的次数就越接近。那么抛一次，向上的数字有几种可能性？这三种可能性的大小怎样？（相等）谈话：如果要在装有红球和蓝球的口袋中任意摸一个球，摸到红球和蓝球的可能性相等，可以怎样放球？学生各抒己见谈话：为什么可以这样放？（因为红球和蓝球的个数相同，所以任意摸一个球，摸到红球和蓝球的可能性相等。）2.完成“想想做做”第2题先小组讨论，再展示交流，说说想法。提问：通过这节课的学习，你学会了什么？知道了什么？板书设计：统计与可能性11/233个红球3个黄球当口袋里红球与黄球一样多时，摸到红球与黄球可能性是相等的。统计与可能性的教案【第三篇】1．使学生经历和体验收集、、分析数据的过程，了解和认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。2．使学生经历实验的具体过程，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。黄球3个红球1个一、复习1、同学们，请大家思考一下：在怎样的情况下，我一定能摸到红球。在怎样的情况下，我可能摸到黄球？在怎样的情况下，不可能摸到黄球？12/232．在怎样的情况下，摸到红球与黄球的可能性差不多？二、学习新知1．今天我们继续学习统计与可能性（板书课题：统计与可能性）2．请大家看，老师口袋里放了几个红球？又放了几个黄球？（3个黄球、1个红球）3．如果每次摸1个球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？4．分小组摸一摸，把摸到的情况记录下来。5．出示书上的两种方法，一种是每次涂一个方块做记录。另一种是每次涂一个方格做记录，涂成条形图。6．在小组充分摸球的情况下，请学生把摸球的结果，在书上予以记录。7．统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？在小组里进行交流。8．全班进行交流：在黄球与红球不一样多的情况下，红球如果多，那么摸到红球的可能性就大一些；如果黄球多，那么摸到黄球的可能性就大，也就是说：在两种球不一样多的情况下，哪种球多，那种球摸到的可能性就大。三、巩固练习1．做书上“想想做做”的第1题。做一个小正方体，四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”。把小正方体抛30次，在书上用涂方格的方13/23法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。在条形统计图里你发现了什么？2．做书上“想想做做”的第2题。在布袋里放4枝铅笔，怎样放才可能分别达到下面的要求？1每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。2每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的`次数比蓝铅笔少。四、课堂这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？有没有什么疑惑？先在小组里和你的同桌相互说一说。统计与可能性的教案【第四篇】本单元是在学生学习了简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理的过程，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题的基础上学习的，是进一步学习统计知识的基础。此外，对可能性知识的学习，是学生今后学习概率知识的基础。本单元教学的主要内容包括按不同的标准对事物进行分类统计；初步体验有些事件的发生是确定的，