科学教案反思_科学教案中班【通用4篇】

1/15科学教案反思_科学教案中班【通用4篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并分享的“科学教案反思_科学教案中班【通用4篇】”，我们一起来了解一下吧。科学教案反思科学教案中班【第一篇】一、主题名称：小司机二、活动内容：车轮骨碌骨碌转三、活动目标：1、知道不同类型的车辆发出不同的铃声，模仿他们发出的不同声音。2、尝试体验儿歌的韵律美和节奏感。四、活动准备：各种玩具车辆五、过程与指导：1、说说自己上幼儿园的方式1、介绍每天早上自己是怎么来幼儿园的。2、如果是坐车来，说说坐的什么车。3、谈论车子怎样跑得快，车身下都装着什么。2、学念儿歌1、欣赏儿歌2/152、说一说儿歌里出现的.是什么车，发出怎样的声音。3教师扮演司机，幼儿扮演乘客，一起边念儿歌边模仿开汽车的动作；“小汽车呀嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转，转呀转，转呀转，一直转到幼儿园。”4谈谈说说：自行车有没有车轮？它会发出怎样的铃声？5将儿歌中的汽车改编为自行车，听听老师怎样念：“自行车呀丁零零，丁零零，丁零零，带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转，转呀转，转呀转，一直转到幼儿园。”3、做做玩玩“车轮骨碌骨碌转”1听教师的信号变换车辆，边念儿歌边开车。2按自己意愿选择玩具车辆，边念儿歌，边模仿车轮转动的状态。科学教案反思科学教案中班【第二篇】1、过程与方法●能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；●能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；●能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；●能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；●能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。3/152、知识与技能●知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；●知道水的三态变化条件；●知道自然界中水的循环过程3、情感、态度与价值观●体会到自然界的神奇变化；●感受物质的循环变化。1、重点：了解水的三态变化条件。2、难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。2课时第1课时一、认识大自然中多姿多彩的水体提问：你见过哪些形态的水？教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。二、提出要研究的有关水的问题提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。三、设计实验，制造云、雨、雾1、造云(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看4/15吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？(4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。(5)教师讲解：云通常是在高空的.，而雾就是低空中的云。2、造雨1提问：你知道雨是怎样形成的吗？2学生回答。3学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。4汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。5讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。第2课时一、导入讲述：这节课继续学习关于水的知识。用抹布蘸水在黑板上写“水”。二、设计实验，制造露、霜1、造露1参照课本设计实验方案，明确方法。2分组实验，汇报结果。5/152、造霜1参照课本设计实验方法。2分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？2、学生回答。3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）4、设计实验方案。5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。四、认识水在自然界的循环。1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。6/15科学教案反思科学教案中班【第三篇】师：老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗？谁愿意来试试？一名学生很快点亮了小灯泡；另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。师：请拿起来给大家看看。一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭。另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮。引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。师：两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。我们不妨来比一比这两组装置的优缺点，你认为哪组装置更方便？请同学说说指明回答请一学生到前面来，操作，其它同学观察并进行交流。生答。使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。注重了科学与生活的联系，使学生感到了科学就在身边。教者改变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式，创设了给两位同学不同的实验材料，让他们接通电路，然后再对比这两组材料的优缺点的情境，开始了本课教学，激发了学生的学习兴趣，体现了科学源于生活，又应用于生活，身边处处有科学的教育思想。7/15使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。师：他们最大的'区别就在于这组电路应用了这两种器材：（师边说边演示）这个叫电池盒，盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接口，两个接口又分别连有弹簧夹。这个叫小灯座，小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。小灯座的旁边有两个连接电线的接口。就是这样简单的小东西，却给我们带来了很大的方便，大家以前用过吗？想不想亲自试一试？师巡视，给与学生必要的帮助。师：点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师。师：看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路，那么我们在组装时应注意些什么呢？师：同学们考虑得非常全面，正是因为我们关注了这一个个细节。我们才能成功地点亮小灯泡。假如老师再给你一个灯泡，你能使两个小灯泡都亮起来吗？（板书）让更多的灯泡亮起来师：请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。看哪组同学最先成功。师：这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡，请他们来介绍一下他们成功的经验。师：你能否利用画图的形式表示出你们的连接方法？师：刚才这名同学所画的图就叫电路图，以后我们会经常使用这种方法来记录我们连接的电路。8/15师：除了这种方法以外，还有别的连接方法吗？我们在连接时应注意些什么？师：老师也给同学几个建议：⑴两个灯泡是怎样连接在电路里的？有几种连接方法？⑵在电路中安装一个灯泡和两个灯泡亮度是否相同？师：如果你们已经商量好了，就可以开始了。四、交流汇报、总结提高师：同学们，你们的两个灯泡都亮起来了吗？谁愿意到前面来在黑板上画出你们的电路图。师：连接两个灯泡和只连接一个灯泡哪个更亮些？师：假如我们将两个灯泡之间的导线去掉一根，灯泡还会亮吗？我们不妨试一试。师：你看到了什么？师：为什么会出现这种情况？在两个灯泡都不亮的电路里，这两个灯泡是怎样连接的？师：在一个灯泡仍然亮的电路里，这两个灯泡又是怎样连接的？师：如果老师再给你们一个或者更多的灯泡，你能让他们同时亮起来吗？我们还需要哪些材料？师：有多少种连接方法？师：由于时间关系，我们不能在课堂上进行了，请同学们在课下试试看。9/15科学教案反思科学教案中班【第四篇】1．能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。2．能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。3．能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。1．教学重点是认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。2．教学难点是做好水和油吸热、散热性能的对比实验。油、水、烧杯、温度计、酒精灯、火柴、石棉网、三脚架、彩色笔或墨汁等。《4吸热和散热》学案一．我看书：看书，熟悉课的内容。二．我思考：思考书中提出的问题。三．我能做：1．找两个同样大小的鞋盒，在鞋盒的一侧挖一个小圆孔，再剪同样大小的一个纸板和一个金属板，如书24页图示，准备实验用。2．观察自家冰箱后的散热板的颜色，想一想为什么是黑色的？3．你注意过住沙漠地区人的服装有什么特色吗？什么会这样？四．我总结：通过探究性学习，我知道了：10/15五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：课时安排两课时第一课时教学目标1．能够完成油和水这两种不同物体的吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。2．能够做实验记录，并画出油和水这两种不同物体的吸热和散热曲线图。教学过程一．导入新课1．谈话：前面我们学习了热在固体、液体和气体中的传递方式，知道冷热变化会导致物体形状和体积发生变化。2．今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象，好吗？（采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。）二．学习新课（一）研究水和油的吸热和散热性能1．质疑：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高；停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？2．学生预测。11/153．实验一：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？1学生设计实验。（教师要提示学生注意安全）2师生共同实验，做好实验记录。①同时加热等重量的水和油6分钟，每隔1分钟测量并记录水和油的温度。加热时的温度变化时间（分钟）温度（℃）水油②停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温度，也测量6分钟。停止加热后的温度变化时间（分钟）温度（℃）水油③学生根据数据画出曲线图。3实验小组讨论与小结：通过这组对比实验，你能得出油和水吸热和散热的规律吗？4实验小组汇报实验结果。5小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的将温速度比水快。也就是说，12/15不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。（二）研究纸板和金属片的吸热和散热性能1．盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？2．学生猜测：3．按步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。1把盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？2再把它们拿回阴凉处，8分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？3实验小组讨论与小结：这个实验说明了什么？4实验小组汇报实验结果5小结：这个实验在次说明金属的吸热和散热性能比纸快。也就是说，不同的物体，吸热和散热性能是不同的。三．总结1．通过油和水、纸板和金属板的吸热和散热实验，我们可以得出一个什么结论？2．不同物质的吸热和散热性能是不一样的。通常情况下，固体的吸热、散热性能优于液体。四．作业1．完成实验记录。2．调查：询问家长，海水和海边沙滩的温度是否一样？第二课时13/15教学目标1．能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。2．能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。教学过程一．谈话导入1．通过上节课的学习，我们知道不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常由于液体。2．那么通知不同颜色的相同物质吸热和散热的性能是否相同？今天我们一起继续探究。二．探究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能1．提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？2．学生猜测，提出自己的观点。3．提问：怎样设计实验证明？4．学生提出假设并设计实验。5．学生交流探究方案，修改完善。6．学生分组实验。7．学生汇报数据，交流观察到的现象。8．师生共同总结：同一物质，深色升温快，降