创新创业问题分析及改进措施【通用4篇】

1/24创新创业问题分析及改进措施【通用4篇】【参阅】此篇优质文档“创新创业问题分析及改进措施【通用4篇】”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!创新创业问题分析及改进措施【第一篇】摘要：高职高专院校的目标便是为社会供给大量的综合型、技能型人才，当前时代，创新创业教育已然成为了学校教育改革的主流方向，但高职高专学校的双创教育理念仍未全面落实到位，只是停留在表面。主要问题是师资力量匮乏、课程设置不科学、教学手段单一，若想更好更优的开展高职高专院校双创教育工作，一定要创新教育思想、实事求是，全心全意的为学生服务，掌握当前双创教育中存在的问题，之后在此基础上探索出一套切实可行的操作方案，不断的提升教学水平和教学效率，为学生日后的就业创业奠定坚实基础。关键词：吉林省;高职高专;创新创业;教育;问题;对策分析当前，吉林省高职高专院校双创人才培养有些差强人意，我们应该找寻到双创教育运作中存在的诸多弊端和不足，然后想方设法去弥补，不断的优化课程、强化师资、创设平台，全方位、多角度的提升广大高职高专学生群体的综合水平，使其在未来发展道路上能够越走越好，为国家和社会做出应有的贡2/24献。一、吉林省高职高专院校创新创业教育现状分析通过对省内5所学校1500多名学生的创业教育问卷调查，和学校创业教育管理部门的创业教师进行沟通交流，总结出了省内高职高专院校创新创业教育的基本情况。在创新创业教育认知层面，通过对高职高专创新创业教育调查发现，8%的学生对创新创业教育很了解，34%的学生只是对创新创业教育少有了解，剩余的58%学生根本不知道什么是创新创业教育。创新创业教育以新型教育理念形式出现，对现代教育领域的教育观产生了巨大冲击。国内创新创业教育仍旧处在初级发展阶段，高中高专院校创业教育有待加强。透过高职高专生获取创业知识来源的角度分析不难发现，他们的创业知识主要源于亲自实践和创业课程学习，通过调查看出，高职高专生创业知识获取来源分别是亲自实践、创业演讲、创业课程、周围朋友和伙伴、家庭教育、自媒体、读书、创业培训以及其他，上述各要素所占额度依次为%、%、%、%、%、%、%、%、%。由上可知，很多学生的创业知识大都源于实践经验和创业演讲以及创业课程，同时不难发现，自媒体引导创业教育的力度有待提升，创业书籍的影响力还需要进一步加强。创业教育课程设置层面，有19%的学生认为现在学校所开设的创业课程，对于创业根本没有帮助，67%的学生认为学校开设的创业课程对自己创业有一定帮助，14%学生认为学校开设的创业课程对于创业有巨大作用。由此可见，高职高专学校3/24中的双创教育课程设置方面存在很多不足之处，难以和学生未来发展需求相契合。学生对课程效果不是很满意，课程质量评价偏低，14%的学生希望创业教育可以成为基础课，31%的学生想让创业教育成为选修课，55%的学生想让创业教育通过实践活动的形式去呈现出来。二、吉林省高职高专学生创新创业问题分析（一）双创教育理念陈旧最近几年，吉林省职业教育行业发展速度不断加快，各大高职高专院校愈加重视双创教育，但是因为受到人员供给不足、课程设置不合理、经费难保障等影响，双创教育始终不见成效。部分学校进行双创教育时，只是单纯的向学生们讲解创业教育的一些基本知识，有的学校则注重对学生进行双创技能培训和技巧传授，这就造成双创教育和基础知识之间出现了严重脱节的情况，双创教育和专业教育背道而驰。（二）双创课程设置不科学通过对吉林省双创教育课程设置情况的调研发现，双创教育就是将传统经济管理课程和企业管理课程进行了些许转变，换汤不换药。双创教育课程设置没有针对性，和其他课程相比不严谨，且学时不足。省内高职高专院校双创教育依旧是教师照本宣科式教学，课程内容长时间没有更新，都是理论性知识，在一定程度上严重忽视了对学生综合能力的培养，技能训练板块缺失，整个课程没有创新性和实践性可言。双创课程所涉知识结构、内容专业、人文教育存在着单一、狭窄、薄弱的缺陷，4/24高职高专院校不能按照本体需求进行内容选择，自行组建知识结构更无法达成。尽管诸多院校设置了选修课以及创业大赛等活动，但活动实效性不高，无法上升到理论指导层面，导致只是简单的活动，和实践相脱离，活动效果差强人意。（三）教学手段太过单一吉林省高职高专现有的双创教育，依旧以统一教学计划行事，使用相同的教学模式来施教。教师统领课堂，学生被动听讲，这样的教学一味突出教师的特点，学生个性此时被严重忽略，没有做到因材施教，忽视了对学生学习能力的培养，学生学习兴趣不高，厌学情况时有发生。教学手段上，由于学校条件差且教育思想陈旧，教师的教学手段太过单一，双创教育时进行填鸭式教学，以理论知识灌输为主，关于创业计划和创业设计等方面的教育，都是纸上谈兵，对未来学生创业发展来说，意义不大。此类教学模式没有综合考虑学生创业意向和学生创造性，严重削减了学生学习积极性，这样也更加不能挖掘学生内在创造力。由于教学手段呈单一化，提供给学生的资源也单一，导致不能拓展学生视野，其主动学习能力备受打击，遏制了其创造意识萌发。（四）师资力量薄弱双创教育对教师提出了很高要求，教师学历和学识、经验等均需达标，对于教师来说，双创教育是一项很大的挑战。双创教育的终极目标便是让学生形成创新意识、拥有创业能力，这对学生们的实操能力要求很高，因此负责双创教育任务的教5/24师，一定要有扎实的管理功底，拥有丰富的实践经验。但吉林省高职高专院校中的双创教师数量稀缺，师资力量无法得到保障。尽管教育主管机构和各大院校都十分重视双创型教师培养，但目前仍不能满足学生发展需求。三、处理吉林省高职高专学生创新创业问题的对策（一）确定双创教育目标高职高专双创教学目标制定势在必行，务必要分析好当代社会对双创型人才的需求，按照社会所需制定教学标准，做好教学规划。双创教育目标要囊括知识目标和行為目标以及结果目标：知识目标就是要在教育工作中让学生掌握知识;行为目标就是要让学生在创业中有所作为;结果目标便是借助双创教育让学生为社会做出贡献。高职高专院校双创教育要将培养学生创业意识、创业能力、创业知识、创业特质视为重中之重，转变以往的固有教学思维与理念，创新教学思想和目标，唯有如此，才能确定双创教育方向，为后续的教育教学工作顺利进行夯实根基。（二）构筑多样化实践教学平台，全面提升高职高专生的综合能力高职高专院校在进行双创人才培养时，务必要立足于现实，按照学校自身情况和培养目标等，始终坚持以人为本原则，之后在此基础上促进学生知识、素质的协调发展，合理制定各专业人才培养计划，期间要彰显出高职高专院校办学特点，循序渐进强化学校自身的内涵建设，最终提升双创教育质量和水平，为社会供给优质人才。6/24首先，设立双创教育课程，培养学生双创素养。应该创新传统教学模式和课程，适时增加双创教育课程，将本课程视为学生必选科目，然后选择针对性的教学方法去施教。具体教学环节内，教师要在班内营造出民主、轻松的教学环境，假设教师只是按照之前设计好的课程来教学，将学生兴趣培养搁置一旁，那么学生学习热情便会消减，不利于教学质量提升。教育质量评价取决于社会，对广大高职高专生而言，双创知识和技能缺一不可，教师要向学生们传递小企业创办、管理的相关知识、技能等内容。课内教师要以创业案例做引，然后向学生直观展示创业者的精神、作为、素养、方法、规律等，排除学生顾虑，让他们未来放手去搏。其次，创设实践教学结构体系，优化实践内容。创设崭新的实践教学体系阶段，需要建立满足双创人才培养标准的教学体系。省内高职高专院校要建立起“基础、专业、综合”式的三层实践教学体系，然后形成实验、见习、实习、课程设计、论文、社会实践、创业活动等多环构成的教学结构。以层层递进式方案，每个环节都要有侧重点，第一层注重培养学生基本技能，第二层注重培养学生专业技能，第三层注重学生理论和实践的联系能力，以学科交叉、文理渗透为基准点，唯有如此才能改变重理轻文的窘境，让双创教学变得事半功倍。还有就是要积极借助第二课堂去锻炼、鼓励学生创业，积极开展校园创业计划比赛，开展创业交流活动，诚邀企业家来校演讲等，这样就会丰富双创教育内容，拓展学生视野，让那些成功者和7/24学生直谈，帮助学生解答创业疑虑，分析他们创业成败原因，为学生以后的创业之路给予指引。（三）创建双师型队伍，为双创教育提供保障首先，对理论教学教师，要鼓励这些教师深入企业生产一线中去，在实践操作中提升教师自身的实践能力，为学生日后的就业和创业提供可行性指导;对实验实训类教师，理论培训必不可少，让实训教学从刚开始的经验型模式向科技型模式转变;对那些青年“潜力股”教师，要送往知名企业培训，或深入师资培训基地进行深造，提升教师综合素养。其次，人才引进不失为一个好办法，要从行业企业中邀请专业功底深厚、实践经验丰富、拥有教师基本条件的工作人员来校任职，将行业和技术领域中的新成果、新理念、新知识引入到课堂上，将社会经济发展中的诸多问题作为案例，然后演示给学生，融洽师生关系，逐步化解高职高专教育和社会需求脱节的矛盾。最后，诚邀各专业优秀人才入伍，高职高专院校可按照专业设置特点和课程结构需求等，针对性的进行兼职教师选聘。此时，兼职教师可为行业翘楚、楷模等，也可以是行业领域的专家，因为他们知识经验十分丰富，会帮助广大高职高专生更深入地了解本专业最新动态和讯息，对学生们进行职业素养培育和创业教育培育，会助力学生不断提升自身专业技能，对他们未来的就业、创业而言，大有裨益。结束语：8/24纵观吉林省高职高专院校双创教育现状来分析，效果差强人意，要知道创新创业教育是一门综合性课程，不是简单开设几门课程就作罢，单一的向学生传递和灌输文化知识内容，实则要做到无死角的渗透，融入教育、教学工作中的方方面面，所以我省高职高专院校的双创教育工作开展，要从教学理念创新、教学课程创新、教学手段创新上来下工夫，不断的强化师资力量，从而让学生们拥有创新思维和创业意识，提升他们创业能力，而后必定会在社会中大展拳脚、展现自我。参考文献：[1]于恩顺.吉林省高職院校创业教育促进机制研究——以吉林工程职业学院为例[J].产业与科技论坛，201720.[2]王纪宏.吉林省高职院校创新创业教育研究[J].合作经济与科技，201713：154-155.创新创业问题分析及改进措施【第二篇】摘要：随着“互联网+”、知识经济、经济全球化的发展，以及国家政策的支持。为大学生创新创业带来了机遇与平台，但也带来了风险与挑战。大学生想要创新创业成功就必须有自己的优势，不断提高自身竞争力。本文从营销的角度分析大学生创新创业环境、问题，同时探究了创新创业策略，以期为大学生创新创业成功提供助益。关键词：大学生;营销角度;创新创业课题项目：浙江省教育厅思政课题《文明寝室建设背景下9/24高职生宿舍生活能力提升途径研究---以嘉兴地区为例》编号：Y201635030。营销的关键在于制定满足客户需求的产品、服务以及推广方案，将商品推广出去，进而提高企业在市场中的占比，提高企业经济效益。营销需要随着营销环境的变化而不断调整，与时俱进地发展。大学生创新创业简单看来就是创办企业，高效高质营销是其创新创业成功的重要保障。一、大学生创新创业营销环境大学生创新创业营销过程必然会投入资金，且难以保障收益，只有收益大于投入才是成功的营销，才能够反作用于创新创业。大学生在创新创业过程中融入财务管理手段有助于提高营销成功机率，推进企业发展。在营销角度探求创新创业大学生需要考虑生产、交易、运输等全过程利益，也就是说，从营销角度进行创新创业的目的是让企业获利。因此，营销必须立足于市场，符合市场规律，若落后于市场则容易出现破产。与营销相对应的，大学生创新创业也必须立足于市场，从当代市场经济的层面上制定相关发展战略。现阶段，我国经济发展水平较高，产品更新换代速度快，稍不注意就可能落后于市场。因此，市场竞争异常激烈，大学生创新创业必须找到自身竞争优势，不断提高升级，同时注重相关技术的研究，提高企业竞争力。另外，还应当保障产品质量、服务质量、市场调研等。当然，这些均需要一