《海燕》教学设计4篇

好文供参考!1/17《海燕》教学设计4篇【引读】这篇优秀的文档“《海燕》教学设计4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《海燕》公开课优秀教学设计【第一篇】教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学设想反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。课前准备查阅资料：1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。好文供参考!2/173、关于高尔基《海燕》的其他资料。4、课件。教学步骤：第一课时了解基本常识，朗读并整体感知课文。一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀……）阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。二、课前准备情况检查及交流。1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）好文供参考!3/172、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、听录音带朗读。（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。4、齐声朗读。（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。）四、探讨感知1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？2、师生互动探讨：海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？归结板书（字幕显示）海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。（联系背景理解、概括）好文供参考!4/17作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。五、练习与研讨1、字音词义，常识积累，朗读感受。2、问题研讨（1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。第二课时学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。一、上课时“问题研讨”交流。（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）二、朗读感受，思考探讨1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。好文供参考!5/172、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；（2）作者为什么要描写这些海鸟？教师小结板书（投影字幕）。一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚强。海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者。海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色。海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。企鹅：躲藏海燕的形象。3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。教师小结板书（字幕投影）大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。乌云、狂风：象征黑暗的社会环境等。暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。学生探讨后教师小结；烘托。象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏。）好文供参考!6/17三、精要文段阅读理解。1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。）教师小结：1、充满激情的描绘――间接抒情描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产2、饱含激情的议论――直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。四、课文总结：1、内容：略2、艺术特色：略五、拓展延伸人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写1篇发言稿在班上交流。海燕教学设计【第二篇】学习目标：1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。好文供参考!7/172、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。教学重点难点：这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。教学过程：一、读中动手、听中想象1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务）2、学生朗读文中描写海燕的句子。3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。4、学生有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）二、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时思考下列问题：1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。）2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？好文供参考!8/173、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，思考，全班交流。三。.精读课文感悟体验（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？学生思考，合作交流，班级交流。（二）结合写作背景，理解象征手法1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。四。作业设计：1、写出下列事物的象征意义“乌云”、“狂风”象征“海燕”象征“太阳”象征“蜜蜂”象征“杜鹃”象征2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、好文供参考!9/17海鸭、企鹅，这样写有什么作用？3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！《海燕》教学教案【第三篇】教学目标知识与能力：1、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。3、把握“海燕”的艺术形象，领会作品深刻内涵。4、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。二、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵三、情感、态度与价值观：把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点把握“海燕”的艺术形象，领会作品的象征内涵。通过反复朗读，品味文章的'语言和艺术手法。好文供参考!10/17教学难点赏析海燕形象，领会作品象征内涵。教学过程一、情境导入。创设情境导入。学生简介作者。（马克西姆。高尔基1868-1936，俄国作家“无产阶级艺术最伟大的代表着”、无产阶级革命文学导师。代表作《童年》《在人间》《我的大学》）明确目标。（通过朗读，把握海燕的艺术形象，及作品的内涵通过朗读，品味文章语言及艺术手法）二、范读——体味音乐美教师：配乐朗读，注意字音、节奏、语速、语调学生：听读，听后以“我听到了”的句式漫谈感受。（过渡：范读中语速的变化，线索）三、品味——品析图画美1、文章着重刻画了那三个场面？（语速、、文章以暴风雨的渐次逼近为线索，描绘了三幅画面。在文中划出表明画面转换的短语、句子或场景。）2、选择你喜欢的段落或画面，富有激情的朗读。（朗读、评价、品味。）好文供参考!11/17画面一：暴风雨将临，狂风卷集着乌云海燕高傲的飞翔渴望画面二：暴风雨逼近乌云越来越暗海燕英勇搏斗迎接画面三：暴风雨即临乌云像青色火焰预言暴风雨来临预言从这三幅凝重的画面中你感受到了什么？四、讨论——感受意境美1、以“我感受到了这是一只的海燕”的句式说话，把握海燕形象。划出每个画面中直接描写海燕的句子，读、分析形象侧面描写：环境烘托（海燕每次出场前先写什么？）对比衬托2、联系时代背景，说说文中各形象的象征意义？文中还有哪些意象海燕：无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅：假革命、不革命者大海、波浪：广大人民群众的力量乌云、闪电、狂风、雷声：反革命黑暗势力暴风雨：一触即发的革命形势象征——3、海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？作者对海燕搏击风浪，勇敢，乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥海鸭企鹅”好文供参考!12/17式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。五、教师小结：我们在读诗和散文时，就要进行美读，美读，就是要体味音乐美，品析图画美，感受情感意境美。六、拓展延伸面对生活中的暴风雨，你会如何来做？七、作业朗诵本文从海燕、海鸟、暴风雨、大海的角度，进行心理描写。（用第一人称）海燕教学设计【第四篇】一、指导思想与理论依据根据新课标的理念和课堂学习研究的理论，从学生出发，以学生为本，运用变易理论，进行教学设计和授课。二、教学背景分析大部分学生对寓言故事都很有兴趣，并且读过一些寓言，对寓言故事有一定的感性认识。但是对寓言的特点把握不准，对寓意的揭示方式认识模糊，对寓意的理解欠全面和深刻，尤其是学生在创作寓言故事时，存在着诸多问题如所写的寓言故事没有寓意或寓意不恰当，故事内容的取舍剪裁详略安排不妥好文供参考!13/17当等。学生对寓言故事早有接触，刚学过刘征的寓言诗《木偶探海记》，并且《海燕戒》这首寓言诗内容浅显易懂，寓意明确，学生理解起来难度不大，所以这节课定位是读写结合课，难点是学生构思寓言故事，因为如果没有足够的引导和铺垫学生很难展开想象、打开思路，也不太会根据寓意对故事内容进行取舍剪裁。三、本课教学目标1、了解寓言的特点。2、学习《海燕戒》，深刻体会寓意。3、模仿课文，展开联想、想象，构思寓言故事。四、本课教学重点、难点教学重点：1、学习《海燕戒》，通过朗读讨论交流，把握寓意。2、改变寓意，改写故事，掌握故事内容（剪裁）和寓意的关系。教学难点：展开联想、想象构思寓言故事。五、教学过程导入展示海燕视频，要求学生用合适的词语填空，并且用文中的语句描述画面。的海燕，在的大海上，地飞翔。好文供参考!14/17明确：勇敢的海燕怒吼、波涛汹涌的大海高傲、自由自在地飞翔无数海燕冲天起舞，多么豪迈！小海燕跌跌撞撞，一头栽进大浪，再也没有回来。（设计说明：利用海燕搏击大海的视频，创设情境，激发兴趣、展开想象、带学生走进海燕的世界，导入课文）理解品味问题设计之一：联系小海