《邹忌讽齐王纳谏》教案最新5篇

好文供参考!1/16《邹忌讽齐王纳谏》教案最新5篇【引读】这篇优秀的文档“《邹忌讽齐王纳谏》教案最新5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！高中语文《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案【第一篇】教学目的一、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。二、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。三、领会课文设喻说理的写法。四、了解《战国策》的有关知识。教学设想一、本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读“自读提示”，明确自读要求，然后对照注释，自读课文，不懂的词句可以借助工具书解决之。二、教师适当补充相关知识，让学生质疑问难，帮助学生加深对课文的理解。三、自读检测。通过检测来检查学生对课文的理解程度。教学时数2教时好文供参考!2/16第一课时教学步骤一、引导学生自读“自读提示”，教师补充相关知识。(一)关于《战国策》《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年(460—220)。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论：《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。(二)齐威王事迹据史载，齐威王田齐在继位之初，好为淫乐，不理政事，一切都交给大臣办理，结果，“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏，说：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也？”威王听后，顿然醒悟，回答说：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”于是，决心任用贤才，修明政好文供参考!3/16治，使齐国成了最强的诸侯，“自称为王，以令天下”。齐威王于公元前357—前321年在位，凡36年。(三)邹忌事迹邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。课文《邹忌讽齐王纳谏》就是记叙邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的意见。(四)关于课题《邹忌讽齐王纳谏》讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。二、学生对照注释，自读课文。一读疏通文意，了解大意。教师补充注释：二读划分段落，归纳段意，理清思路。教师在学生讨论的基础上小结：第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐王。(分析问题)第三段：齐王纳谏除蔽，内政修明。好文供参考!4/16三、布置作业。1.完成“思考和练习”一、二。2.有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。德育目标【第二篇】认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。《邹忌讽齐王纳谏》教案【第三篇】教学目标１、积累文言词语。２、引导学生辨析文中出现的常用词语。３、欣赏邹忌的讽谏艺术及今天的借鉴意义。教学课时一课时。教学过程一、导入课文唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主成就一番霸业，身边没有几位敢出谏言的大臣是不成的，而劝谏能否奏效，一要看做君臣的是否贤明，二看是否注意了进谏的艺术，使“良药既爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇好文供参考!5/16到了这样一位贤臣──邹忌。（板书：标题；附带简单介绍刘向及《战国策》的文字常识）二、检查预习１、为正音。２、为解释文中加点的词语正音：（幻灯片）昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú）弗如（fú）间进（jiàn）期年（jī）三、学生朗读全文，纠正断句错误的地方，如“今齐地方千里”四、重点词语释义（幻灯片）修八尺有余熟视之旦日明日妻之美我者，私我也入朝见威王臣诚知不如徐公今齐地方千里时时而间进期年之后闻好文供参考!6/16寡人之耳者五、完成课后练习二，完成常用文言词语“质”“及”“甚”“少”“异”“为”的辨析。六、再读全文七、品味赏析学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。通过以下问题引导学生品味欣赏邹忌的讽谏艺术。１、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么？２、妻、妾、客是如何回答邹忌的，有何不同？为什么？３、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？４、邹忌是如何“讽”齐王的？５、讽谏的结果如何？以上问题由学生讨论回答，教师稍加点拔即可。附板书：邹忌齐王妻──（私）──宫妇左右妾──（畏）──朝廷之臣客──（有求）—四境之内好文供参考!7/16家事──类比──国事八、再读课文。引导学生思考讨论１、发放臧克家的《纳谏与止谤》这篇读后感，学生快速阅读之后，引发学生讨论：邹忌与齐威王的故事千载而下令人景仰，“古为今用，洋为中用”，请同学们想想，我们今天的干部对上级领导如果都像邹忌那样，委婉讽谏，我们的群众都像邹忌那样对自己的上司，对自己尊敬的长者，对自己的同事、亲朋好友提出批评意见，你是赞成还是反对？你认为这是社会进步还是倒退？接下来的时间留给学生讨论，教师加以引导启发。２、请同学们思考，古人云“横看成岭侧成峰，高低远近各不同”，《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的从同的角度切入可以得到不同的观点。如：“良药爽口更利于行”“贵有自知之明”“善于思考”“善于接受批评”“不能由已之好恶左右作出正确的判断”“要讲真话”“讲真话难。九、奇异的“三”构本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、好文供参考!8/16暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。十、发放课后练习《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【第四篇】教学目标1、知识与技能(1)了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。(2)掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。(3)学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。2、过程与方法(1)通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。(2)以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。3、情感、态度与价值观(1)理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。(2)培养学生正确观察、善于思考的习惯。教材分析《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》。邹忌通过好文供参考!9/16一件日常小事(比美)联想到国家大事，以讲自己的切身体会，以事设喻，巧妙地劝谏齐威王，结果是齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。本文故事情节生动有趣，语言浅显易懂。在重章叠唱似的简短对话中，人物却形神毕肖。故事蕴含着深刻的现实意义。至于文意，学生结合书下的注释和工具书，就完全可以自己疏通。教师只要给予引导、检查、督促。教学过程一、导语今天我们来学习记录古代帝王纳谏的故事。在古代，虽然帝王也设谏官，但是敢于批评的大臣却往往冒着很大的风险，甚至可能付出生命的代价，比如比干被挖心，司马迁蒙受腐刑之辱。但是也有善谏的大臣和英明的君主，今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就是这样一对君臣。首先我们要理解文意。对预习的情况做一个知识竞赛。二、检测学生对基本文意的理解及重点词语的把握教师把学生出的题目投影到屏幕之上，进行简单测试。教师要补充强调以下内容：词类活用的重点词，通假字，文言文的特殊句式，一词多义。三、分角色表演比赛1、课前准备(1)由语文课代表担任比赛主持人。好文供参考!10/16(2)全班分四个小组准备课堂表演比赛。(3)各组推选一两个人担任编剧，对课文进行改编。(注：表演的成功与否取决于编剧对课文的处理，而编剧对课文的处理也代表着学生对课文的理解。)(4)剧本编写完成，由全组选出演员参加表演。其他组员则负责准备道具，观摩表演并提出改进意见。(注：如此则全组无闲人，全班皆参与；既分工，又合作，自主去探究。)2、课堂表演。(1)由主持人(语文课代表)协调各组表演及评比事宜。(2)各组轮流表演。(3)表演完毕，主持人组织全班同学分别给四个小组打分，并评出最佳演员。优者掌声表扬，余者掌声鼓励。四、师生共同学习(说明：此部分学习由教师主持，师生共同完成。教师此时是一个主持者、引导者，一切均因学生之学情而导之。最后，教师要将课文学习引导到“文章的结构艺术”和“邹忌的讽谏艺术”这个学习目标上来。)1、刚才四个小组都表演了自己改编的课本剧，表演得都很好，也得到了同学们的充分肯定。下面请各组编剧谈谈自己的改编理由。(说明：此环节意在弄清各个编剧对课文的认识和理解程好文供参考!11/16度，以及探寻其在改编过程的思维活动，对原故事的处理手法。由于认识理解不同，处理的手法也就不同，体现在各组的表演上也就有差别。)2、请主要演员谈谈自己表演的得失。(说明：此环节意在了解学生对人物的理解与把握，演员与编剧的观点的异同，以及相互合作情况。此环节鼓励学生发表自己的看法，即演员可能与编剧有不同看法，在导和演的过程中逐渐磨合(协作)成最后的课堂表演形式。同时，要于此引导学生赏析邹忌妻、妾、客三答的不同语气、心理。)3、请全班其他同学谈谈，刚才为何选某组为优胜组，为何选某同学为最佳演员。(说明：此环节意在引导学生谈出自己对课文的理解，因此，既要让学生谈对各组、各位演员表演优点的理解，也要允许不同意见，即对表演中的不足谈看法。只要合情合理都应当鼓励。)有预计才能有准备，有准备才能巧引导。以上活动，学生会谈到的内容预计有以下种、种：1、编剧在谈改编时，也许会涉及(1)两个场景：邹忌家中、朝堂上。也许还设有众人进谏、各国朝见齐威王的场景，也是合理的。但场景设计应有所侧重。(2)五个人物：邹忌、妻、妾、客、威王。也许还有进谏好文供参考!12/16者、来朝拜的使者。人物表演应注意处理台词、神态、动作、心理。2、演员在谈自己的表演时，也许涉及(1)如何处理照镜子的动作、问话的语气、进谏的语气，如何处理回答的动作、语气、神态，如何处理纳谏的语气、神态等。(2)自己对人物的理解。如邹忌善于推己及人，善于进谏；齐威王勇于纳谏等。3、其他同学在评价时，也许会对剧本改编或演员表演提出各种看法。或赞成，或反对，只要言之有理就应肯定。对言之无理者要妥加引导，最好是让别的同学来反驳(也可由编剧、演员自己反驳)。这样，方能在课堂上形成辩论的热烈气氛。教师千万不要对此横加干涉，妄加否定。4、除了注释有的词语句子之外，会涉及到的字词句可能有字词：孰与自信诚地方左右莫句子：邹忌三问的语气不同，妻、妾、客三答的语气不同，邹忌进谏的语言技巧，威王简短有力的回答。这些句子要作品味，教师可作引导、指导。(教师应在整个发言和讨论过程中相机而动、巧加引导，使学生的活动朝着“学习课文的结构艺术”、“体会邹忌的讽谏艺术”这个教学目标进行，最终完成课文的学习。教师也要好文供参考!13/16及时板书，把课堂学习思路展示给同学们。)《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【第五篇】教学目标1.结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；2.学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；3.背诵全文。教学重点1.通过自主、合作的学习方式疏通文意；2.以问题探究的方式分析人物形象；3.领悟文中蕴含的道理；4.文言字词的理解、积累。课前预习借助工具书与注释，扫清认读障碍，