《生命，生命》教案设计【精编4篇】

参考资料，少熬夜！《生命，生命》教案设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《生命，生命》教案设计【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《生命，生命》教案设计【第一篇】教学目标：1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。3.联系生活实际，谈谈对人生的感悟。教学设想：初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。教学方法：导、学、练教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学流程：1.精心导入(放音乐《命运》轻微播放)同学们，中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。我们今天给大家介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。出示目标并板书课题：课题：生命，生命目标：1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。参考资料，少熬夜！2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。3.联系生活实际，谈谈对人生的感悟。(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。2.感知内容(过渡)要学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文章的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题组。问题组：①本文写的是什么内容？作者是从哪几个方面来写的？(可以用简洁的话概括)②文章表达了作者怎样的感情？学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生进行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。㈡研读赏析1.教师导学以上是对文章的整体感知。对1篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。2.自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。①这篇文章共写了几个事例？②找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。④赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好？学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。3.学法指导对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。②理解文章内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考题。如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。找出自己感触最深的事例并品味赏析：允许有不同的选择，参考资料，少熬夜！不同的理由，只要能自圆其说，言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读。学生可以互评，互相观摩学习。赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如瓜子抗争一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!能否换用括号里的词？为什么？以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：居然只有意外的意思，而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；倔强只是一种性格，不屈不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难，顽强求生的向上的品格；肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。4.合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：第一点思考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。㈢体验反思1.质疑交流文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验？大屏幕投影出思考质疑题：①阅读本文后，自己的感受是什么？在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识？②我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解？学生可以交流；教师向学生质疑，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答，形成研讨交流的学习过程。教师将本堂课做总结：著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷锋也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发参考资料，少熬夜！表自己的看法。2.拓展延伸请学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪1篇，为什么？学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。教师总结：文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。冰心老人说：宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。《生命，生命》教案设计【第二篇】学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。2、初步理解含义深刻的句子，联系生活实际用几句话表达清楚。3、理解课文的主要内容，走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学习难点与重点：走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，联系生活实际用几句话表达清楚对含义深刻句子的理解。学习过程（课前热身，辨析正误）一、复习词语，整体感知出示生字词语1、学生自读词语，保留在自己的词语仓库里（背诵）2、用三组词语串联，分别讲述三种生命现象。师：看来串联词语，找到他们的联系点，是一种很好的背诵方法结合学生的回答进行板书：飞蛾求生瓜子抗争静听心跳师：作者通过三个小小的生命现象，作者通过这三种生命现象表达作者珍爱生命。这是我们通过前期的学习已经学懂了的内容，这样的感受还是很薄很薄。怎样把课文读厚呢？（板书：厚薄）二、品读赏析，言情共生（一）品读飞蛾求生----走进作者内心师：先请大家把第一组词语填进这一段话中。参考资料，少熬夜！出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶是飞来飞去，（）着我。趁它偏下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它（）着，极力（）双翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。师：打开书本，细读第二自然段，把这些字眼圈一圈，透过这些词语你的眼前会是怎样的画面。（生自由安静地读课文后进行反馈）师：我们联系上下文体会得很不错。这是我们作为读者体会到了。文章的作者是杏林子，杏林子是怎样的人呢？（出示：十二岁那年，杏林子患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身绝大部分关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上一直坐着。看到寿命只能活9天的飞蛾如此强烈的求生欲望，不禁心潮澎湃：）这是一种把书读厚很好的方法。（板书走进作者内心）让我们读读这段话，读出一个残疾人的心声。《生命，生命》教案设计【第三篇】教学目标1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，攜摩其中蕴含的深意。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教学难点引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备多媒体课件：布置学生搜集自己喜欢的人生格言。教学过程第一课时课前交流学生交流在课外搜集到的人生格言。一、剖析课题特点，感悟课题的内涵。1.生齐读格言。(简介杏林子)2.剖析课题特点，指导读题。二、阅读品悟语言，触摸生命的脉搏(一)初读感知。1.检查词语读音，自由练读。参考资料，少熬夜！2.指名读文，教师随机评价指导。3.深入阅读课文，边读边想：杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例？4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]1.自由朗读文章的第二自然段，想想：你看到了一只怎样的飞蛾？(板书：飞蛾求生)2.指名汇报，师引读课文。(板书：强烈)3.字理教学理解“欲望”一词。4.品读句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到强烈！那样鲜明！5.角色体验：看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想？我忍不住放了它！6.引读品味句子：飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读第二段并尝试背诵。三、联系生活思考，聆听生命。1.播放汶川地震图片：你从哪个镜头中感受到了生命的顽强？2.学生改写句子，指名汇报。3.呼应课题：第二节课我们将一起走进杏林子的人生。构思：《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的1篇课文，引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是1篇抒写感悟人生的好文章。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常小事，从动物、植物、人类这三个角度，谈对生命的认识，并从中感悟到：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。可对四年级的学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了一定的难度。这类课文也极容易生成“道德课，煽情课，教师容易便成“宣传委员”，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合-”的层面，不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁，让人文性和工具性有机融合，浑然体，进而让学生感悟生命的可贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它自白流失的呼唤。《生命，