秋姑娘的信【通用4篇】

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参考资料,少熬夜!秋姑娘的信【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“秋姑娘的信【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!秋姑娘的信【第一篇】教学内容:苏教版语文教材一年级〈上册〉89页目标预设:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生联系生活读懂课文,了解秋去冬来的季节变化的特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。3、激励学生关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。教学重点、难点:指导学生读准、读好课文。资源利用:有关课件、录音机、词卡等设计理念:1、语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力,提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程,是在语文实践中受到熏陶感染的过程。3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。4、语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系。教学过程:一、激qing入境1、[多媒体出示]一片枫叶师:小朋友们,知道这是什么吗?师:这是老师刚刚收到的信。2、指导读准:“信”3、师:老师看得出来,小朋友们的眼睛里都画着一个问号,说吧,你们想知道些什么?(生质疑)4、[多媒体出示]秋姑娘图指导读准:“秋姑娘”5、秋姑娘还给谁写了信,信里说了些什么呢?咱们一起看课文。秋姑娘的信生齐读课题。参考资料,少熬夜!二、初读感知1、小朋友们,借助拼音读读课文,看秋姑娘都给谁写了信,用铅笔把它给圈出来。2、交流,相机指导读准:“好朋友们”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。三、创设情境,自主探究1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:“我怎么看不懂啊!”师:小朋友们,想帮大雁看懂这封信吗?讲给大雁听,你就得讲清楚,让他听明白。大家先把这段话读一读,待会儿看谁读得正确流利,就让他代表小朋友们去告诉大雁。[多媒体出示]一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心。(生练读)2、指名读。相机指导读准:“小心”及整个句子。齐读。师:秋姑娘为什么让大雁“路上多小心”?3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听?说的时候,应带着什么样的表情?[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。师:瞧,大雁们听了秋姑娘的话,排的队伍多整齐呀!它们一定会一路顺风的。4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子配音:“快,快,看看秋姑娘给我们的信里说了些什么?”师:小朋友们,那咱们快把三段话练习读正确、读流利,然后在小小组里练说,待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。(生以小小组为单位,自学三、四、五小节,师巡回指导。)5、交流汇报。(1)重点指导读准:“生病”、“食品”、“裹上”(2)读准句子。指名读,分组读,齐读。(3)指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。(4)相机讨论:秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病?秋姑娘为什么让贪玩的松鼠,快准备好充足的食品?让山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”呢?6、激qing想象(1)小朋友们,秋姑娘还会写信给谁呢?写些什么呢?小小组里说一说。(2)全班交流。7、秋姑娘在秋风里,写了一封又一封信,咦,树上的枫叶都到哪儿去了?——(“哈,全被秋姑娘写了信!”)[多媒体出示]咦,树上的枫叶都到哪儿去了?哈,全被秋姑娘写了信!(1)自由练读。参考资料,少熬夜!(2)指名读,评议。(3)齐读。四、指导读全文1、小朋友们喜欢秋姑娘吗?为什么?2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。小朋友们可以一个人读,可以两个人或几个人合作读,还可以边读边表演,各小组选择其中的一种形式进行练习,待会儿比赛。3、赛读,评议、颁奖。五、指导写字1、学写“秋”。2、还想写哪两个字?自己学写两个字。3、小小组内互相评议。六、课外拓展延伸[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。师:秋姑娘写完了信,冬姑娘就来了,跟着春姑娘来了,然后夏姑娘也来了。小朋友们,你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢,又会写给谁呢?写些什么呢?师:小朋友们想象一下,可以把你想到的像课文里一样讲出来,还可以把你想到的给画出来。方案评析:1、教学目标体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度,包含了扎实的读、写基本功的培养,又包含了潜在能力与创新能力的开发。2、方案中体现了学生自主合作、探究的学习方式。利用多媒体动画创设情境,引导学生通过朗读自主感悟,通过合作探究,理解课文内容。3、成功地运用学法迁移。在学习秋姑娘写的四封信时,体现由扶到放循序渐进的过程。4、注重培养学生的语文实践能力。以课程文本为中介,让学生的听、说、读、写等实践活动贯穿整个教学过程。在教师的指导下,学生自主的、积极的、多样的、充分的参与语文实践活动。5、充分开发课程资源。利用插图,引导学生观察、感知图意联系生活,引导学生想像,练习说话。《秋姑娘的信》教案【第二篇】教学设想:《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文,是1篇图文并茂、文质兼美、充溢童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友写信,展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小参考资料,少熬夜!树的关怀和体贴,由此激发同学热爱大自然,珍惜友谊的情感。根据新课程规范提倡的新理念和本年级教材、同学的特点,我将这节课的教学定位在激发同学的阅读兴趣,在此基础上引导同学理解语言、积累语言、运用语言上。《规范》指出:“阅读教学要让同学喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。在本节课中,我将课文内容重新组合,采用变序教学法,让同学在猜、想、读的过程体验中,发生阅读的兴趣,主动参与阅读实践,在阅读中体验胜利带来的喜悦。根据新课程规范要求,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,而作为起始阶段的教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高同学语感的重要途径。根据这一要求,我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。首先在整体感知课文后,让同学自读课文,看看自身最爱读哪封信。在分段学习时,指导同学在读中体会句子,并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终,目的是使同学参与到读中来,收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。新大纲指出,小学语文教学要指导同学正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们,语文素质的提高,很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标,我分三步进行:1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中,抓住重点词语的理解,如“冬眠”、“充分”等,通过看图理解,想象说话,提供句式规范同学的语言,目的是使同学将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后,让同学看着图,用上“一封写给()。”的句式,让同学把课文与插图结和起来,练习背诵,从背一句到背几句,目的是让不同层次的同学主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后,我设计了一个拓展说话练习,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用一封写给()的句式说一说。设计这一练习,目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中,将课文语言内化为自身的语言,促使他们更积极地投入到大自然中学习语文,增强他们参与学习的积极性。新课程提出同学是学习和发展的主体,因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于同学形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念,我在教学方法的选择上,采用“导、扶、放”的教学方法,在同学学完两封信后,让同学根据不同的学习需求,有选择地学习剩下的两封信,让同学在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让同学在自主、合作的方式中尝试学会学习,体验胜利带来的愉悦,从而激发同学的阅读兴趣。在评价方式上,针对不同同学采用不同的评价方式,目的是激励和唤醒同学学习的热情。教学过程:一、设置悬念,激发兴趣1、(出示实物枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,参考资料,少熬夜!美吗?闭上眼睛(师拿走叶子,剩下光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么?你会怎么问呢?出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?2、自由读,注意读准字音,读通句子。3、指名读,相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。4、范读——自由读——指名读——齐读。过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢?我们来读读这段话。课伊始,就有意识地造成悬念,激起遐想,发生好奇心和求知欲,在跃跃欲试的状态下进行阅读。二、自我质疑,揭示课题1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。自由读。读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍。2、指名读,进行自我评价与相互评价。3、再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么?4、反馈交流:“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多:“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。5、指导朗读:读出语气的轻缓。指名读——同桌互读,相互评价。6、读了这句话,你还想知道什么?同学的自我质疑是调动同学主动参与学习的良策。过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题:秋姑娘的信三、品读结合,积累语言1、(播放第二至五自然段的录音)想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢?2、同学回答问题,师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友图(提示同学把话说完整)3、师:秋姑娘在信上写了什么呢?请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍。(同学自由读课文)4、出示词语,检查同学读的情况。大雁小心青蛙被子着凉生病松鼠准备充分食品山村裹5、小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢?(根据同学的回答,随机教学第二至五自然段)学习第二自然段1、指名读,说说你读懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要(),秋姑娘让它们()。2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书:南去3、师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心。4、你觉得秋姑娘怎么样?参考资料,少熬夜!5、指导朗读:指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。学习第三自然段1、指名读,同学自我评价,相互评价读得怎么样。“评价”不再是老师的专利,同学在自评与互评中明白了自身的优缺点,发展了语言能力。2、交流读懂的与不懂的地方。理解:冬眠(出示图)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……)师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。齐读:冬眠概念是思维的基础,教给同学正确的概念是双学的基础要求。结合同学的课外知识和生活经验来理解词语,较直观形象,同学易懂。3、师:你能用这样的话说说吗?出示句式:秋天到了,青蛙要(),秋姑娘让它()。4、指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生竞赛读过渡:其余两封信分小小组学习、交流。反馈第四自然段1、指名读,用自身的话说说读懂了什么?2、交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨。板书:准备食品3、理解:充分想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读:充分4、指导朗读:把体会到的用朗读表示出来。指名读——引读——小组竞赛读。反馈第五自然段1、读一读,交流。板书:给小树裹上“冬衣”2、出示课文插图,观察山村小朋友为小树裹“冬衣”。质疑:(出示“哭”树、“笑”树)猜一猜,哪一棵树已经“裹上了冬衣”?为什么?“笑”树会怎么说?3、竞赛读——用自身喜欢的方式读。四、指导背诵,内化积累1、看着图,自由尝试背一背自身最喜欢的信。2、指名背诵,能记住几封信就背几封。3、加上动作,进行配乐扮演。“熟读成诵”是促进同学积累语言,并使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