2024年谁的本领大教案设计意图5篇

1/202024年谁的本领大教案设计意图5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？以下我给大家分享的“2024年谁的本领大教案设计意图5篇”，希望对大家能够有所帮助。谁的本领大教案设计意图【第一篇】本课是1饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。1．分角色朗读课文。2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人2/20物的心理，理解课文内容。难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。《谁的本领大》是1饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。一、师生谈话，导入新课1．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？3/202．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。二、初读课文，思考问题1．学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？2．指名回答。师板书：谁的本领大3．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑）谁的本领大教案设计意图【第二篇】1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4个字。2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过4/20程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。教学媒体多媒体课件、生字卡片课前学生准备听录音，读课文，圈生字。一、揭示课题。1、你知道手和嘴巴各有什么本领？2、是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？手和嘴巴为此发生了一场争论。3、揭示课题。4、指名读、齐读课题。二、自学课文。1、以小组为单位，自学课文。轻声朗读课文。要求：1圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。2说说用什么好办法记住字形。3给生字找找好朋友。5/204分节朗读课文，把课文读正确。2、检查小组自学情况。1）指名读词语：傲慢盖房子筑公路修桌椅端饭菜愤愤不平火冒三丈有气无力动弹2）抽读生字卡片。音：桌、椅（翘舌音，第3声）形：修（中间一竖不能漏）3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。4）选字填空：盖筑修端（）饭碗（）桌椅（）高楼（）铁路5）指名分节朗读课文。三、学习课文。1、轻声朗读第1—4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？出示：......都要用到手；......都离不开嘴巴。2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。3、指名表演，评一评同学的表演。要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。表情：手——傲慢、愤愤不平嘴巴——不服气、火冒三丈动作：手——瞪圆眼睛6/20嘴巴——使劲地跺脚4、男女生表演读。5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？引读：于是，手——，嘴巴——。过了几天，手——嘴巴呢，——。从中你知道了什么？出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。指名读、齐读。6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。四、课外延伸。1、读名言：人心齐，泰山移。2、看一看，说一说。1）图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？2）红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。读读这段话。你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。五、总结课文。7/201、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。六、写字指导：1、重点指导描写“谈、房”。2、教师范写。3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）谁的本领大教案设计意图【第三篇】1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！[出示词语开火车读]2、谈话导入师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）①风和太阳共比了次。②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。8/201.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）2.学习第1自然段师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”1指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）2同桌练习，指名读，齐读。师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。指导朗读。师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领3.学习第2、3自然段师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？1风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）（指导读风和太阳的话。）请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）9/20师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？理解“强烈”。师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”生回答后，师红笔标出“得意”。师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）10/20师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？指名说。师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）你有信心读好这句话吗？4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）指导朗读。5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。出示：风先生，你的本领也不小哇！11/20指导朗读这句话，读出惊讶的语气。6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。1.师：小朋友们，读了这课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）2.分角色朗读课文。教材简解:《谁的本领大》是1富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。教学目标：1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。2.分角色朗读课文。3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。12/20我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。谁的本领大教案设计意图【第四篇】指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。一、导入教学1、个别读题。2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳风3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？二、第一场比赛1、太阳先向风发出了挑战，出示：