公开课《圆明园的毁灭》教学设计教案（通用5篇）

1/22公开课《圆明园的毁灭》教学设计教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下我给大家分享的“公开课《圆明园的毁灭》教学设计教案（通用5篇）”，希望对大家能够有所帮助。公开课《圆明园的毁灭》教学设计教案【第一篇】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。1、知识与技能：2/22⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。⑵有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。3、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。2、体会到作者安排材料的匠心。圆明园园景的幻灯片。1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。2、学生读课题。3、读了题目，你们想了解些什么。4、学生围绕课题质疑。5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的3/22问题)如：圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?1、学生带着问题快速阅读课文。2、小组讨论，相互交流：四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。3、师生共议，全班交流。学习第二自然段：1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。学习第三、四自然段：1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?4/224、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。学习第五自然段：1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。3、学生看录像。4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。1、组织讨论：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大幅写它辉煌的过去?(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?1、总结：5/22这课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。2、指名有感情地朗读全文。一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬!二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”“读了题目，你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活6/22动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习!公开课《圆明园的毁灭》教学设计教案【第二篇】1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。课件一、揭题导入，奠定情感基调。1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。1．让学生养成读书做记号的习惯。2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。三、学习第五自然段。师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？7/221．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。2．齐读、指名读。3．从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）学生自由读四、学习第二、三、四自然段。师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。1．学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）2．组织学生归纳原因。（板书：不但……而且……）3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。4．讲读第三自然度。1本段有几句话，老师应该找几个同学来读。2走进圆明园，园内有些什么？板书：有……也有……有……也有……还有……还有……不仅有……还有……3假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。4师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以8/22一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读5师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。5．略读第四自然段。（教学方法同上）板书：上自……下至……五、历史再现，激荡情感。1．师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。（播放火烧圆明园的录象片段）2．出示：这把火烧毁了什么？师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……板书：没有了……也没有了……没有了……也没有了……还没有了……还没有了……不仅没有了……还没有了……没有了上自……也没有了下至……3．师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。六、悬念设疑，激发深读读文。9/22师：同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗？希望大家进一步深读课文，也可以查找相关资料，说说圆明园的毁灭损失的还有什么？公开课《圆明园的毁灭》教学设计教案【第三篇】1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。3、在品读课文的过程中培养学生的语感。让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。2、体会作者安排材料的匠心。课前谈话：1、激趣。2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）10/22一、导入新课1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。2、板书课题。所谓毁灭就是？3、齐读课题。二、初读课文，整体感悟1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？3、引导学生交流。三、深入文本，研读感悟1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。2、你们读出了什么？3、理解不可估量。4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以11/22拿出铅笔，标注出自己的感受。a第二自然段1、重点理解：众星拱月。（示图）2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。b第三自然段1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的用法。4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）7、看完视频，如果让你用一个词来形容？8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本12/22段最后一句话。c第四自然段：1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！四、再现情境，激起“仇恨”。1、放录像。同学们，你想说什么？2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。五、表