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1/202024年诺曼底号遇难记教案设计理念通用5篇作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。诺曼底号遇难记教案设计理念【第一篇】认识本课生字，理解课文内容。1、有感情地朗读课文。2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。启发谈话，相机点拨。自读感悟与讨论交流相结合。“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提2/20供媒体展示，布置作业。读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。板书：9*“诺曼底”号遇难记1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。2、自己读课文，继续感悟。3、初步印象交流。1读出自己印象最深的部分。2说出给自己印象最深的人物。3说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）1、带着问题，再读课文，深入感悟。2、小组交流。3、汇报探究结果。关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：1船长开始是怎样指挥救助工作的？（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船3/20长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）指名朗读船长的这番话。2船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”）3议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？诺曼底号遇难记教案设计理念【第二篇】教学目标：认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。朗读课文，读好人物对话。能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。教学重点:哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质的理解及感悟。教学难点:含义深刻的语句的理解。4/20课前准备:1.学生借助工具书扫除字词障碍，理解字词音、义，阅读课文。2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。3.师生分别查询资料，了解作者雨果及雨果作品。第一课时设计意图拉近师生距离，调动学生们学习的积极性，提示学生认真听课，不做小马虎。1.学生自由读文，想想你读出了什么。2.结合课前预习，初识词语。弥漫赤裸哭泣酣睡剖开维持可卑岗位主宰调遣山脉汹涌机械师指名认读。师：同学们预习充分到位，所以读得很好，建议读时尽量做到字正腔圆、掷地有声，如（教师范读2个词语），一起读。生齐读。3.归类指导会写的字，详细介绍“卑”的写法。四、初步把握课文内容，理清文章脉络1.用自己的话说说这小说讲的是什么?要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。回忆上一单元学法提示:如果是一两句话概括，只要说出其中的关键信息即可：时、5/20地、人、事。如果是比较详细地介绍，则除了“时、地、人、事”这几个关键信息外，还可简单说说事情的起因、经过、结果。2.指名学生概括文章主要内容。3.理清文章脉络每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。每一个起伏就是故事的一个情节，这些情节的发展变化我们可以用曲线的起伏来表示，这就是情节曲线。大雾夜航——海难发生——组织救援——赞扬英雄4.师：大家了解了课文的主要内容。我想读了课文有一个人给大家留下了深刻的印象。是生：船长。师：课文是怎样展示人物的形象，船长是如何留给大家深刻印象的，如何指挥救援队，下面就请大家读读课文，找出关键句子，写下批注。出示任务单，给学生的批注提供方向。学生在小组内交流批注内容，互相点评，追问问题。设计意图不动笔墨不读书，通过做批注小组内分享让学生有读的时间，说的机会，问的权利，评的自由。小说为我们描写了一起猝不及防的海难，为我们塑造了一个沉着感人的英雄形象。准确生动的语言、个性鲜明的人物、悲壮感人的场面，都给我们留下了深刻的印象，我相信也会给大家深深的震憾和启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习6/20吧。阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。诺曼底号遇难记教案设计理念【第三篇】教学目标1、学会本课生字、词。2、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的崇高品质。3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点营救及沉船是文章重点。通过阅读，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人、忠于职守、沉着冷静的精神。教学准备生课前观看有关海难的电影或书籍。教学过程一、激发，导入课题。同学们在书中或影片中见过人们遇到海难的情景吗？请你谈一谈。生汇报（害怕、惊慌失措、一片混乱、想办法逃生）。今天老师为同学们带来了《海神号》的一段录像，我们一起看看吧。看录像。7/20师：灾难多么可怕啊，人们在灾难中急于逃生、惊恐万状、一片混乱。今天我们就跟随法国作家雨果走进“诺曼底”号遇难的情境中，看这次灾难中到底发生了什么？1、请同学们自读课文，边读边想课文讲了一件什么事？2、这件事就是按事情发展的顺序先写了撞船、再写了营救、最后写了沉船。师：我想大家读完课文，有个人一定给你留下了深刻印象。（船长）出示课件：哈尔威船长在这次事件中是怎么做的？请同学们默读课文，画出描写船长的有关语句，反复读一读，你从中体会到了什么？批注在书上。生自学。集体汇报。1、学习第一部分“撞船”。生抓住“小心翼翼”“照例”“缓缓”等词体会船长为乘客安全着想，对工作极端负责的精神。撞船原因：“玛丽号”行驶速度快，加上雾浓夜黑。指导学生抓住“飞驶、全速行驶、行驶速度非常快、逼、剖”等词体会“玛丽号”行船速度之快。2、学习第二部分“营救”过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的？你从中体会到了什么呢？学习11段、12段。1指导学生从中体会船长临危不乱、富有经验、先人后己、爱护弱小的品质。师：你知道船长为什么要大吼吗？8/20生：当时情况很乱，不大吼人们听不见，救援工作就无法进行。指名读第9段：感受混乱场面。师：诺曼底号遇到了可怕的灾难，人们吓坏了，惊恐万状一片混乱，而此时船长却镇定自若井然有序地指挥着，谁能通过读11段把船长的形象展示出来。指导朗读。师：我们应用什么语气读呢？（大声、威严、读出危急中的镇定。）生读书声音小。师：你具备了船长的镇定，但你得声音盖不住现场的嘈杂声。现场安静下来了吗？船长又是怎么做的？谁来接着谈？生谈13段，教师出示课件录像，使学生通过课件感受乱得不可开交。师：这么混乱会产生什么后果呢？（发生踩踏事件；把小艇弄翻，葬身鱼腹；或者挤来挤去，耽误时间，一个也活不成。）师：在这种情景下船长进行了一段精彩的对话，谁能找出来读读。生读对话部分。师：这段对话是船长在跟谁对话？都谁听到了？人们从中了解到了什么情况？生：炉子淹了。火灭了。机器停了。还有20分钟时间够了。“那个男人胆敢强在女人前面，你就开枪打死他。”你认为船长的这句话对吗？为什么？这段对话我们应读出什么语气呢？声音宏亮，短促有力，9/20而且威严。请同学们分角色在小组中读一读。指名读，学生评价。师：此时人们不出声了，没有一个人违抗他的命令，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。为什么没有人违抗他的意志？“伟大的灵魂”指什么？生：哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神。师：正是因为哈尔威船长沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣，因此救援工作进行得很顺利。齐读这几段。3、学习“沉船”一部分。20分钟过去了，船沉了。船上的人都得救了，哈尔威船长呢？齐读：最后一段。船长哈尔威屹立在舰桥上，一个上手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。师：从这里你体会到了什么？为什么说这尊黑色的雕像？师：船长超人的智慧，果敢与镇定，还有那与船工存亡的大无畏精神，如同一尊雕像深深印在人们心中，在人们心中树起了一座不到了丰碑。2师：可亲可敬的好船长离开了我们我们真舍不得啊！有什么语气读读这段呢？指导学生读出惋惜敬仰之情。10/20师总结：至此一位忠于职守、临危不惧、沉着镇定、舍己救人的船长为我们留下了深刻印象，1、小说的结尾是这样写的：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。面对死亡，不同的人会有不同的选择，哈尔船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守，舍己为人，壮烈献身，完成了英雄壮举，谁不由衷钦佩呢？2、学了课文，你想说些什么？3、师介绍“赵旭光舍身救群众的事迹”。1、如果我们为哈尔威船长立块碑，你打算写什么碑铭？2、这个故事的结尾一定让你感到遗憾吧，你能为它设计一个满意的结局吗？教学反思：新课标中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，在本课的教学中，我抓住重点段落,让学生通过自由读、默读、齐读、分角色读等等不同形式读书，从读中去感悟哈尔威船长的精神，另外我还注意指导学生读书，学生开始读得不到位，我采用了导读鼓励的方法，使学生在读书中不仅感悟了船长的品质，还提高了朗读能11/20力。课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教本课时，充分为学生创造了宽松的教学氛围，使每个学生都乐于表达。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。本节课我让学生从整体入手感知课文，然后局部分析，最后回归整体，在探究感悟环节，学生直入重点，从读中分析感悟船长的精神，达到了教学目的。当然，这节课也有不足之处：1、课堂上教师的语言不精炼。2、本节课自主教学体现不够。今后努力的方向：一、多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。二、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。12/20三、多听课，多向专家及周围的教师学习。四、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。诺曼底号遇难记教案设计理念【第四篇】知识目标自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。能力目标1.有感情地朗读课文，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”。2.了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写