2024年一年级上册数学上下教案设计_一年级上册数学上下教学设计（精选5篇）

1/242024年一年级上册数学上下教案设计_一年级上册数学上下教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是网友为大家分享的“2024年一年级上册数学上下教案设计_一年级上册数学上下教学设计（精选5篇）”，希望大家可以喜欢。一年级上册数学上下教案设计一年级上册数学上下教学设计【第一篇】一、说教材教材简析：在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。教学目标：1、在具体情景中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生空间观念。2/242、理解“上下”位置的相对性。3、能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。教学重点：能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。教学难点：理解“上下”位置的相对性。教具准备：多媒体课件、课本、文具盒、橡皮二、说教法和学法本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。创设情境，直观形象法。创设小动物去参加森林舞会这一情境，引导学生观察主题图，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，理解上下位置关系的相对性。新课标特别提倡学生的动手操作能力。通过老师下口令，学生摆物品、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。3/24三、说教学过程第一环节：激趣导入。为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我设计了说相反的字来进入新课的学习：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，我顺势引出课题：“上下”。第二环节：情境探究，体会领悟。观察思考。先引导学生观察主题图，仔细观察小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。再引入松鼠，思考：松鼠站在哪儿？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。）第三环节：应用新知，解决问题。这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。听口令，摆物品。要求每人准备好数学课本，文具盒和橡皮。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学课本放在桌面上，文具盒放在数学课本的上面，橡皮放在文具盒的上面等等。给动物分房子。活动要求：先引导学生弄懂题意，然后按照自己的意愿给小动物安排房子。活动形式：学生可以4/24在小组中合作完成，分完后，与小组同学交流是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培养学生动手操作和解决问题的能力，同时增强交流合作的意识。寻宝。这道题不仅复习了上下关系的概念，同时有利于培养学生的推理能力。安排住所。这是一道有一定难度的题目，不做统一的要求。目的是培养学生简单的空间推理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。通过以上三个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生的空间观念得到初步培养，能达到预期的目标。一年级上册数学上下教案设计一年级上册数学上下教学设计【第二篇】教学目标：1、在具体情境中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养空间观念。2、理解“上下”位置的相对性。3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。重点、难点：1、确定物体上下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。2、步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。5/24教学过程:一、激趣导入，揭示上下师：同学们，今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们愿意帮助我找到卡片吗？（小黑板出示——神奇的箱子）生：（兴致勃勃）愿意师：那你们猜猜它在哪个盒子里？生：（争先恐后）1号盒子，2号盒子，3号盒子。师：这可是个神奇的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们提供了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？生1：2号盒子。生2：3号盒子。师：卡片在3盒子的上面它在哪？生：2号盒子。师：你们是怎么猜出来的？生：因为卡片在1号盒子下面，它就可能在2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子里。师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到卡片）你们真能干，都能当小侦探了。刚才我们一起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今天要学习的知识，上下（教师板书上下）。二、探究新知，理解上下6/241、确定三只动物之间的位置关系师：树爷爷非常好客，邀请小鸟和兔子来家里做客。（在树上粘贴小鸟和兔子）谁能说出它们的位置关系？生：小鸟在兔子的上面，兔子在小鸟的下面（师在小黑板上填写上下）。师：小松鼠也来到了树爷爷家（在小鸟和兔子中间粘贴小松鼠）三只动物的位置又发生哪些变化呢？师：小鸟的下面有谁？生：小鸟的下面有小松鼠和小兔。师：小兔的上面有谁？生：小兔的上面有小鸟和小松鼠。师：小松鼠在小兔的哪面？生：小松鼠在小兔的上面。师：小松鼠在小鸟的哪面？生：小松鼠在小鸟的下面。师：为什么小松鼠一会在上面，一会在下面？生：因为小松鼠跟小鸟比就在下面，跟小兔比就在上面。师：对，物体的上下位置是有相对性的，所以我们在描述物体位置关系的时候要说完整话。师：从上往下数，小松鼠排第几？从下往上数小鸟排第几？生：从上往下数，小松鼠排第2。生：从下往上数，小鸟排第3。师：现在老师把松鼠和小鸟调换位置，你们能像老师一样7/24提出有关上下的数学问题并回答吗？现在就请同桌之间合作互相提问题并回答。生：合作完成此项任务。2、游戏师：为了奖励大家刚才出色的表现，老师现在和大家做一个“我来问你来答”的游戏。（师一边用手指一边问）鼻子在眼睛的--？生：（跟着老师指并回答）下面。师：眼睛在嘴巴的--？生：上面。师：现在就请同桌玩一玩这个游戏。生：同桌合作玩游戏。3、找一找师：我们的身体不但有上下，我们教室很多物品也存在着上下位置关系，现在就请你们找一找。生1：电视在柜子的上面。生2：花盆在电视的下面。生3：桌子在电灯的下面。三、巩固练习，进一步体会上下1、分房子活动师：看到大家这么聪明能干，老师想把一项艰巨的任务交给你们，那就是给动物分房子，请同学们小组合作提出数学问题并回答。8/24生：小组合作进行分房子活动。师：现在我们请一个小组把给动物分房子的情况说一说。生：小组汇报分房子情况。2、猜猜动物的位置师：你们可真聪明，树爷爷也想来考一考你们（出示小黑板上的提示）猴子在小象的上面，小象在小猫的上面，谁在最上面，谁在最下面？生：猴子在最上面，小猫在最下面。师：你们是怎么判断出来的？生1：我就是看提示分析出来的。生2：因为小象在小猫的上面，那么小猫就在小象的下面，而猴子又在小象的上面，所以猴子在最上面，小猫在最下面。四、总结全课，收获“上下”师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？生1：我认识了上下。生2：我知道怎样判断物体的上下了。师：同学们的收获真多，老师真为你们感到高兴。现在老师有一首儿歌送给你们，儿歌的前两句在2号盒子的上面，生：1号盒子。师：儿歌的后两句在2号盒子的下面。生：3号盒子。师：（揭示儿歌内容）上面下面相对看，跟谁比较是关键。平时细心多观察，数学就在我身边。9/24点评：刘桂霞本节课的设计能够做到以人为本，以教材为本，关注学生情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，教具新颖，色彩丰富，游戏活泼，形式多样，让学生带着新奇上路，带着兴趣学习，力求让学生在玩中学，在学中玩。在不知不觉中学会了新知的同时，也使学生享受到了从事数学活动的喜悦。教学思路清晰，重点突出，巧妙合理的使用教具，将书中的内容全部体现在教具之中，变换形式，巧设悬念，循序渐进，层层深入，培养了学生自主发现、自我解决问题的能力，教师起到了参与者、引导者、组织者的作用。纵观全课，仍存在着以下几点不足：⑴学生的语言表达能力还要继续培养、锻炼。⑵在分房子活动中，有少数学生的积极性没有完全调动起来。⑶板书设计还不够巧妙，如改为就更好了。一年级上册数学上下教案设计一年级上册数学上下教学设计【第三篇】说教材分析教学内容：义务教育课程实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第二课时：上下。教材简析：在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、10/24上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。教学目标、重点、难点：《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。1在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目标）2初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培养目标）3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。（素质培养目标）4在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。教学难点：体会上下位置关系的相对性。说教法与学法设计11/24本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。观察讨论，互动合作法。新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生观察讨论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。教具准备：主题画、投影仪、小书架学具准备：剪刀、胶水12/24说教学过程第一环节：创设情境，激趣引疑。为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今天，天气晴朗，森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客，小兔和小鸟一大早就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生观察直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会。第二环节：观察思考，探究新知。观察思