教学故事演讲稿范文5篇

教学故事演讲稿范文5篇尽管路途崎岖不平，轮子仍会前进，直到我们正式登台演讲。提前准备好演讲稿可以帮助演讲者更好地表达自己的观点，制作出1篇优秀的演讲稿可提升演讲水平和表达技巧。您知道优秀的演讲稿应该是怎样的吗？为了满足您的需求，我分享的“教学故事演讲稿范文5篇”，请参考本文。希望您会喜欢！教学故事演讲稿篇【第一篇】三一文库（演讲稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！很高兴有机会和大家分享我的教学经历。我是一名小学品德专职教师，在教品德与生活课的过程中，在那一节节活泼生动的品德课堂上，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今天，我不可能全数呈现给你们。我要在这里告诉大家的故事是由我今年刚拍摄的项目引发的，这是我今天演讲的主题——一盒发霉的蘑菇。4月中旬的一个下午，我走进了301班教室，因为主题为《孝敬父母》，我首先**了《常回家看看》的背景**，正当我准备引出主题时，一位四十多岁、头发凌乱、身背背篓、左手拄着一根竹棍的农村妇女站在教室的门前，嘶哑着声音喊到：“儿啊，娘给你送东西来了,你出来一下，好吗。”这突如其来的声音和举动使本来安静的教室骚动起来，而后由骚动变成了一片嘲笑声。母亲的孩子何国友，一个总是嘲笑别人，很淘气的学生，不仅脸红，而且很尴尬。我急忙叫出了何国友让他到教室外接一下母亲送来的东西，并要他将自己的妈妈送出校门。当我回到教室的时候，嘲笑声依然没有停下来，面对着这些童稚般的嘲笑。我的心里不仅仅有点酸涩更有一种说不出的哀伤，我的眼前仿佛闪现出母亲育我求学路上的艰辛……回过神来，我毅然在黑板上板书了课题《孝敬父母》，然后回转身来，面向全体学生深情地说：“老师的妈妈也曾像何国友同学的妈妈一样。为了让我和我的弟弟能好好读书，她起早贪黑，含辛茹苦……”霎时，整个教室里的嘲笑声嘎然而止，静得没有一点声音。当需要打破沉默的时候，我就拿出一个话题让全班同学讨论：爸爸妈妈为我们做了什么？我又能给爸爸妈妈做些什么？……可想而知，这节课学生讨论十分热烈。下课后，许多被嘲笑的学生纷纷向何国友道歉，关心的话语不止一句。“五·一”长假后的一天早上，我在办公室打扫卫生，发觉门外有一个孩子在徘徊，我拉开门一看，原来是何国友，他手里抱着一个纸盒子，外面用透明胶带缠了一圈又一圈，他在我面前喃喃地说：“殷老师，这几天放假回乡下，我特地从山上采了许多蘑菇，请您收下。”然后便跑开了。教学故事演讲稿篇【第二篇】来到xx小学已近三年的时间，也亲自感受着学校的发展。当陶校长把规范提到工作的重中之重时，我也开始审视和反思自己的教学规范。课程标准是教学规范性的参考和依据。解读课标，根据学生的特点，我重点围绕“写好字、读好书、做文章”进行语文教学，并就这三方面谈谈我眼中的教学规范。一、写好字1.教师示范立榜样。一个教师就是一本活字帖，要让学生写规范字，首先自己就要注重写字、写规范字。平时的课堂板书、批改作业，展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的楷书。学生具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征，在这种氛围下，一举一动、一言一行都是学生模仿的对象。2.确保有效的写字教学时间。《语文课程标准》要求：“每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”课始板书练字、精读课文中随文写字、课尾留足时间指导写字，堂堂有练字，并持之以恒地坚持下去，课前发习字册，课上写字，课后练字，让认真写字成为一种习惯。课堂作业少而精，减轻学生负担，尽量保证在有教师指导的情况下完成。3.养成良好的写字习惯。“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”要求写字时桌面整齐、双手干净、坐姿端正。巡视中时刻提醒“脚平、身正、笔抓好”，“胸一拳、眼一尺、笔一寸”。严格要求用笔，一二年级必须用木杆子铅笔，三年级开始必须使用蓝色钢笔。在潜移默化中，学生学会严于律己。4.指导学生自我评价。作业的第二遍与第一遍比，作业的前后比较，还可以与老师的范字比，与字帖上的例字比。《习字册》中在认为写的好的字在右上角用铅笔标上五角星，教师批改时在写的漂亮的字上画红圈圈，学生据此进行对比。没有写不好字的学生，只有不认真努力写字的学生。任何一项作业的评价都离不开写字，将写字融入到作业评价、班级管理、争夺星卡中，促进学生养成提笔即练字的习惯、做事一丝不苟的精神。教师起的作用就是不断地渲染、营造写字氛围，学生的兴趣也变得更浓。二、读好书周三下午的课外阅读课，每一周我们都扎实开展，有时是阅读推荐，有时是读书交流，有时是共读一本书。当阅读形成一种习惯时，孩子们就真正喜欢上了读书。三、做文章大作文，两周1篇，当堂完成；小作文，一周1篇，并结合课外阅读进行。学生先拟草稿，教师修改后誊抄到作文本上，再经过教师精心修改，用上规范的修改符号和漂亮的楷书评语，也是一种教师示范。同时，把每一次的作文誊抄当作练字的过程，注重书写的评价。写字，看似一件小事，但是通过写字，让学生精心，锤炼耐心；扎实开展课外阅读，将课内外相结合；认真规范地辅导作文，注意孩子的年龄特点运用和表达语言。教学中还有很多规范，一个批改符号、一句评价语、一个板书、一个手势、一个眼神……就让规范从我做起，让规范成为习惯，我从小事做起，让小事成就大事。教学故事演讲稿篇【第三篇】师生关系的正确定位各位评委、各位领导、各位老师：大家好！今天我演讲的主题是关于“师生关系间的正确定位”。对于这样一个问题的思考**于我的两次切身体会。第一次是在我2010年刚参加资教，初为人师的时候。那个时候刚从大学毕业，既有着对工作的满腔热情，又怀揣着对教育事业的美好憧憬，可以说是意气风发。因为我刚刚从十几年的学生身份转变为教师身份，这种身份交流带来的巨大反差让我既兴奋又困惑。而在十几年的学生生涯中可以说是一路被老师管过来的，虽然慢慢也能理解老师的用心良苦，但还是总觉得作为学生是很压抑的，在这种心理作用下，我觉得自己不应该让我的学生也觉得压抑，那么就要和他们平等相处，做朋友。“朋友关系”就是我对师生关系的第一个定位。当时，我当时还在读四年级，因为那是一个下面的小村庄，班上只有20个人。刚开始觉得和学生们相处的还挺好，因为我平等的对待他们，把他们当成“朋友”，所以他们也很喜欢我，上我的课也都很积极。但是随着时间的推移，我发现不是我想当然的那样美好，因为“公私分明”这四个字太难做到了，即使我们成年人很多都做不到，何况一群小学生呢。这就导致他们不但下课把我当朋友，上课时同样如此，虽然很活跃很积极，但是把课堂也当成了和我戏耍的场所，完全忽视了我老师的身份和他们学习的任务，其结果就是教学内容落实不了，班级纪律也不如人意。后来还产生了一个不好的影响就是中途因为工作调整，我不再带这个班以后，换了一位老教师来带，因为这位老教师比较严厉，不苟言笑，产生了巨大的反差，学生一下子适应不过来，怨声载道，这位老教师教起来也感到很吃力。这些问题产生过的原因就是我想当然的把师生关系定位成“朋友关系”，看来这样的定位是不那么准确的。第二次给我带来很大触动的事发生在工作一年以后，那段时间我整个人的思想状态、工作状态都不太好，感觉好像进入了一个瓶颈期。对工作的热情渐渐在消散，对老师这个职业的新鲜劲也过去了，取而代之的是面对一帮调皮学生的无可奈何，以及在教学成绩上的无能为力。在这段时间里，每天早上醒来想着去教室，我就感到头疼，遇到犯错误的学生，我也缺乏耐心，只是简单粗暴的处理。在这样的状态下有一天早上我刚起床去上厕所，这个时候班上有几个来的比较早的学生在教室里，我听到有个学生给我起了一个外号在喊，当时真是火冒三丈，我立刻冲进教室，拿起学生书桌上的书，卷起来对着我觉得喊我外号的那个学生头上狠狠敲了两下，结果呢？打错了，是这个学生旁边一个同学喊的，虽然我发现错了之后立刻向打错的学生道了歉，第二天这个学生还是没有来学校，这也能理解，被冤枉的这种委屈是很难忍受的，于是我又专程来到这个学生家里，劝他回学校上课，这个学生的家长很明事理，没有过多的责怪我，也劝说学生回学校，这样事情才没有造成严重的后果。虽然这件事情过去了，却给了我一个当头棒喝，让我不得不反思我与学生之间的关系，反思之后令我大吃一惊，原来我和学生之间不知不觉已经成了“敌人”关系。我把学生当“敌人”，才会一面对他们就很烦躁，他们一旦犯错被我抓住就会严厉的惩罚，才会生气之后进教室不问青红皂白先打一通。而俗话说“君视臣如草芥，臣视君如寇仇”，我把学生当“敌人”，他们自然也以“敌人”待我，所以他们才会给我起外号，才会不断违反纪律，才会和我对着干。所以这次事情的发生不是偶然，而是必然，如果我与学生之间这种“敌人”的关系不改善，早晚还会出事，甚至出大事，最后两败俱伤。后来我一直在思考，到底该如何正确定位老师与学生之间的关系，我想与他们做朋友，但事实证明这种关系不能保证学生学习的效果、效率；我不想与他们做敌人，却不知不觉做成了敌人，这肯定也不行，别人教完书之后可以说“桃李满天下”，我这当几年老师就变成“仇人遍天下”了。慢慢随着经验的累积，理性的思考，我有了自己的体会：老师与学生之间做不成朋友，因为做朋友有两个基本要素，一是地位的平等，二是兴趣的相同。举个例子，一个亿万富翁和一个乞丐很难做朋友，因为他们地位相差悬殊，即使两个亿万富翁，一个爱好高尔夫球，一个爱好网球，也不容易做朋友，因为玩不到一起去。老师与学生恰恰这两个条件都不满足，从地位上说老师是要管理学生教育学生的，而学生要对老师的教育尊重、敬畏、服从，所以不可能平等。更不用说爱好，我们不太可能和中小学生一起玩。我们和学生更加不能成为“敌人”，因为“敌人”的本质就是有利益冲突，你占了便宜我就要吃亏，你高兴了我就不舒服。老师和学生之间是这样吗？当然不是。如果学生考试不及格，老师会高兴吗？如果学生的纪律和品性不好，老师会感到舒服吗？相反，只有当学生个方面表现良好时，老师才会高兴。这就充分说明一个问题，老师与学生的利益不是矛盾的，二是统一的，学生好，老师的利益能得到满足，老师好，也会让学生更好。那么，这种利益统一的局面应该是什么样的关系呢？我总结的就是“合作伙伴”关系，但有个前提，不是完全平等的“合作伙伴”，而是由老师占据主导的“合作伙伴”关系，在这种关系中，老师要把积极向上的一面带给学生，学生们很沉闷，上课不积极，老师就要把积极、活泼的气氛灌输给学生；学生是死读，不喜欢课外活动，教师要组织学生，培养他们的兴趣爱好；如果学生纪律不好，老师就要树立威信，制定规章制度，奖惩分明。这样，在老师的带领下，学生各方面全面发展，取得好成绩，老师的业绩和能力得到体现；当教师不断提高自身素质和能力时，会反哺学生，使学生更快更好地成长。对于师生关系的正确定位是很重要的，老师要明确，学生也要明确。当老师明确了这种关系，就能做到“举重若轻”，无论是春风化雨的滋润，还是雷霆手段的惩罚，信手拈来，一切为了教育好学生；当学生明确了这种关系，就能做到“举轻若重”，老师和颜悦色的交流，学生不会放肆胡来，老师严厉的惩罚，学生也不会心生怨恨。在这种和谐、健康的由老师占据主导地位的“合作关系”下，老师和学生就会拧成一股绳，心往一处想，劲儿往一处使，实现利益上的双赢！我的演讲完毕，谢谢大家!教学故事演讲稿篇【第四篇】尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！我叫任竹青，高中一班的。首先，我要感谢母校武乡职业学校给我这次教育实习的机会。我很荣幸，因为我在阳光下从事着最光荣的是业。虽然我性格内向、不善于表达，但是此刻我还是勇敢地踏上了这神圣的演讲台，为的就是跟大家道上一句心灵的呐喊，那就是：爱可以改变一切。我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望……”当初,我把它工工整整地抄在我日记本上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。我代高一八个班，短短三个月