2024年黄山奇松教案设计_小学语文黄山奇松教案（通用4篇）

1/242024年黄山奇松教案设计_小学语文黄山奇松教案（通用4篇）作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？下面是我给大家分享的“2024年黄山奇松教案设计_小学语文黄山奇松教案（通用4篇）”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。黄山奇松教案设计小学语文黄山奇松教案【第一篇】设计理念：《黄山奇松》是1优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程2/24一、导入同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，即（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番。二、初读感知请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？你印象最深的是什么松？三、学习第二自然段过渡1、这一自然段写了哪些奇松？（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）2、你印象最深的是什么？想不想看一看？（一）、迎客松（多媒体展示迎客松图象）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？句一：3/24①“姿态优美”感受到了迎客松的美。②“枝干遒劲”借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？（指名说：建筑、人物……）瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读齐读。句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，热情的欢迎宾客的到来”）①这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人）从这儿你感受到了什么呢？②“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？请四人小组讨论一下，由一位同学主笔，帮迎客松拟一份欢迎4/24词，并想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流），现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？（表演）④多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）迎客松小结：1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）（二）、陪客松过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读5/24读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）（三）、送客松过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然”）从这儿我们感受的它的神奇。②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。③送客松好像在说什么?指名说④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）（四）、玉屏楼过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说）“奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”6/24②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。第二自然段小结：现在，我们多么想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！我请一位同学带我们去，好吗？（指名）请你为大家美美的朗读第二自然段，把我们带上美丽的黄山，老师给你配上音乐。（配乐朗诵第2自然段）点评：谢谢你把我们带到了美丽的黄山，让我们感受了黄山奇松无穷的风采。四、其他松过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？1、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）2、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）3、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？4、你们的想象力真丰富，谁能用“有的……有的……还有的……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？指名说（黄山的松有的……有的……还有的……它们真是千姿百态啊！）7/245、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）五、总结全文黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。（屏显黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。①同学们，看了这神奇美丽的黄山奇松，你们最想做的是什么呢？②我想，假如我是一位诗人，我会写一首感情奔放的诗来赞美黄山，那么你呢？练说，出示：假如……我会……六、作业。过渡：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。2、把自己喜爱的松树画下来。附：板书8/2420、黄山奇松迎客松三大奇松｛陪客松奇送客松黄山奇松教案设计小学语文黄山奇松教案【第二篇】学校潍坊市育才学校设计者张明慧年级五年级学科语文教材版本苏教版学时2教学环境硬件环境电脑投影仪软件资源多媒体课件教学设计教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第六单元中的1描写大自然美景的佳作。课文集景色美、语言美、情感美于一体，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，文章语句生动，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。第二自然段对迎客松、陪客松、送客松的优美姿态进行详细描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。教学时，我首先抓住“迎客松‘奇’在哪里？”这个大问题来引领全文、贯穿全文，，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。学习者分析五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生9/24足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点难点以及突破措施1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。突破措施：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。媒体设计阐述利用信息技术让教学多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识。课堂上，用生动的画面、优美的音乐，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图像阅读课文，感受课文，理解课文，使阅读与感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间。教学过程教学环节活动设计设计意图媒体、教学资源、教学工具的使用及分析教师活动学生活动设境激趣，再现生活，触发情感。1多媒体演示：黄山“四绝”录像请学生用一个字、一个词或一句话概括黄山给10/24你的感受？2、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松特别有感情，文中哪句话最能说明？3指读、质疑课题。1欣赏黄山“四绝”的风景。用一个字、一个词或一句话概括感受。2整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？借助“课件”演示和老师的解说，激发学生的学习兴趣，集中了学生的注意力。[多媒体演示：黄山“四绝”录像]（形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。）自主研读，创设情境，体会奇特。1提醒：黄山松的“家”都安在哪？引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。2多媒体演示“黄山奇松”录像。3多媒体出示迎客松的图片。说话想象训练：假如你是迎客松，你会说些什么？4在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。5多媒体出示句子，小结，引导学生对迎客松有初步总体的印象。6同法学习“陪客松、送客松”这部分语句。1小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？2观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。3以黄山奇松的身份作“自我介绍”。4朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句。5补充句子。6同法学习“陪客松、送客松”这部分语句。借助“课件”演11/24示让学生在对迎客松有了生动印象的基础上，通过探究体会迎客松的特点。学生再读时，文章的内涵就都能表达在他们的表情、声音、语调之中了。这是最理想的词语学习境界。1多媒体演示：“黄山奇松”录像。（利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。）2多媒体出示迎客松的图片。（多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又