高二物理教案（精编5篇）

好文供参考!1/23高二物理教案（精编5篇）【引读】这篇优秀的文档“高二物理教案（精编5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！高二物理教案1学习目标1、知道自然界中热侍导的方向性。2、初步了解热力学第二定律，并能用热力学第二定律解释第二类永动机不能制造成功的原因。3、能用热力学第二定律解释自然界中的能量转化、转移以及方向性问题。学习重、难点热力学第二定律及用定律解释一些实际问题。学法指导自主、合作、探究、师生讨论知识链接1、热力学第一定律的内容：。2、机械能能否全部转化为内能，那么内能能否全部转化为机械能？举例说明学习过程好文供参考!2/23用案人自我创新[自主学习]1、阅读P56思考与讨论提出的问题，体会热传导的方向性。说说你对一切与热现象有关的宏观自然过程都是不可逆的这名话的理解。2、热机是一种把内能转化为机械能的装置。热机包括热源、工作物质、冷凝器几部分组成。其工作原理为：热机从热源吸收热量Q1，推动活塞做功W，然后向冷凝器释放热量Q2。根据能量守恒三者关系为：我们把热机做的功W和它从热源吸收的热量Q1的比值叫做热机的效率，用教type=#_x0000_t75ole=表示，即。思考：热机的效率能否达到100%，为什么？3、第二类永动机：只从单一热源吸收热量，使之完全变为有用的功而引起其它变化的热机。根据你所了解的知识，第二类永动机可能研制成吗？说说你的理由。4、热力学第二定律（1）两种表述：①（这是按照热传导的方向性来描述的）。②（这是按照机械能与热能转化过程的方向性来描述的）。说明：（1）热力学第二定律的两种表述看上去似乎没有什么联好文供参考!3/23系，然而实际上它们是等效的。（2）热力学第二定律的实质是它揭示了大量分子参与的宏观过程的方向性，使人们认识到自然界中进行的涉及热现象的宏观过程都具有方向性。（3）热力学第一定律和第二定律的区别：[例题与习题][例1]下列哪些过程具有方向性()A热传导过程B.机械能向内能转化过程C.气体的扩散过程D.气体向真空中的膨胀[例2]根据热力学第二定律，下列说法中正确的是()A.不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功而不引起其它变化B.没有冷凝器，只有单一的热源，能将从单一热源吸收的热量全部用来做或，而不引起其它变化的热机是可能实现的C.制冷系统将冰箱里的热量传给外界较高的温度的空气中不引起其它变化D.不可能使热量由低温物体传递到高温物体而不引起其它变化[练习1]根据热力学第二定律，下列说法中正确的是()A.热机中燃气的内能不可能全部转化成机械能好文供参考!4/23B.电流的能不可能全部转化成内能C.在火力发电机中，燃气的内能不可能全部变成电能D.在热传导中，热量不可能自发地从低温物体传给高温物体。][例3]下列说法正确的是()A.第二类永动机和第一类永动机一样，都违背了能量守恒定律B.第二类永动机违背了能量转化的方向性C.自然界中的能量是守恒的，所以不用节约能源D.自然界中的能量尽管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，帮要节约能源[例4]关于热力学第一定律和热力学第二定律，下列说法正确的是()A.热力学第一定律指出内能可以与其它形式的能相互转化，而热力学第二定律则指出内能不可能完全转化成其它形式的能，帮这两条定律是相互矛盾的B.内能可以全部转化为其它形式的能，只是会产生其它影响，帮两条定律并不矛盾C.两条定律都是有关能量的转化定律，它们不但不矛盾，而且没有本质的区别高二优秀物理教案2好文供参考!5/23一、教材分析与教学设计思路1、教材分析互感和自感现象是电磁感应现象的特例。学习它们的重要性在于他们具有实际的应用价值。同时对自感现象的观察和分析也加深了对电磁感应产生条件的理解。2、学情分析互感现象法拉第发现电磁感应现象的第一个成功试验就是互感现象。学生前面探究感应电流条件中也做过类似的试验，已有感性认识。教学要求是知道互感现象。因此教学中教师可做些有趣的演示实验，引导学生利用已学知识进行成因分析，明确尽管两个线圈之间并没有导线连接，却可以使能量由一个线圈传递到另一个线圈。这就是互感现象自感现象学生从前面学习的中知道当穿过回路的磁通量发生变化时，会产生感应电动势，这些结论都是通过实验观察得到的，没有理论证明。但同学们观察到的实验都是外界的磁场引起的回路磁通量的变化，善于动脑筋的同学就会产生这样的思考：当变化的电流通过自身线圈，使自身回路产生磁通量的变化，会不会在自己的回路产生电磁感应现象呢？所以这节课是学生在已有知识上产生的必然探求欲望，教师应抓住这一点。设计探究性课例。自感电动势对电流变化所起的“阻碍”作用，以及自感电动势方向的是学生学习的难点。为突破难）壶知道●（点，教师应通过理论探究和实验验证相结合的方法好文供参考!6/23进行教学，为使效果明显，本人特自制教学仪器。3、教学设计思路为突出物理知识与生活的联系，突出在技术、社会领域的应用，本人设计了让学生体验自感触电，并在探究的过程中，让学生估算自己的触电电压（约150V），使学生有真实感。学生分组实验，模拟利用自感点火，使学生知道物理知识的价值。二、教学目标（一）知识与技能1、了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用和防止。2、能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，并能利用自感知识解释自感现象。3、了解自感电动势的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位。4、初步了解磁场具有能量。（二）过程与方法1、通过人体自感实验，增强学生的体验真实感。激发学生探究欲望2、通过理论探究和实验设计，培养学生科学探究的方法。加深对电磁感应现象的理解。（三）情感、态度与价值观1、通过学生体验，激发学生对科学的求知欲和兴趣。2、理解互感和自感是电磁感应现象的特例，让学生感悟好文供参考!7/23特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。根据上述分析与思路确定如下的教学重点与难点。三、重难点重点：(1)自感现象产生的原因；(2)自感电动势的方向；(3)自感现象的应用难点：自感电动势对电流的变化进行阻碍的认识。四、教学方法本节课教学采用“引导--探究”教学法，该教学法以解决问题为中心，注重分析问题、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：猜想→假设→理论探究科学预测→设计实验→实验验证→得出结论→实际应用。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。五、学法指导；课前提出问题，让学生提前思考，见后。六、课时分配：2课时；本课时只学习第一课时。七、教学媒体教师用：多媒体课件；互感变压器；自制自感现象演示仪；干电池；mp3;音箱；变压器；小线圈；小灯泡；导线若干，学生用（8人一组）：带铁芯的线圈；抽掉打火装置的打火机；干电池(6V)；电键；导线等。好文供参考!8/23八、教学流程（第一学时）（一）互感情境创设：利用可拆变压器进行实验，原线圈接在电源，使副线圈电路中的灯泡发光提出问题：两个线圈之间并没有导线连接，灯泡为什么能发光？理论探究：引导学生通过已学知识分析，学生思考后解释原因。引入课题：互感现象。1、当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象中产生的感应电动势，称为互感电动势。2、应用互感：变压器；收音机的“磁性天线”。演示：声音电信号互感现象，让互感线圈一个接mp3,一个接音放。3、减小互感：互感现象可发生于任何两个相互靠近的电路之间。在电力工程和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，要采取措施屏蔽。例举数据线。过渡语：当一个线圈的电流变化时，它的变化磁场在邻近的电路中激发了感应电动势，那么它会不会在自身的线圈中也激发感应电动势呢？（二）自感好文供参考!9/23情景创设：让几位同学按如图1“串联”在电路里，电源4节干电池操作方法：。闭合开关前，学生体验-―――无感觉；。闭合开关后，学生体验-―――无感觉；。断开开关瞬间，学生突然受到电击-―――迅速收回双手”引入课题四节干电池何以使这么多同学同时受到电击？学生对此引发的思维疑问和惊奇而提出问题，提出问题：1.电源断开了，电从何处激发而来？2.是发生电磁感应吗？3.假若是，能解释上面的现象吗？学生探究，学生交流后解释原因，Ppt演示。学生估算自己所承受的瞬间电压。得出结论1：当电流减少时，线圈中能产生电磁感应现象。感应电流方向与原电流方向相同，阻碍电流的减少，推迟了电流减少的时间。再次提出问题：电流增大时，又会是怎样的情景呢？猜想：可能是线圈发生电磁感应现象假设：假设线圈发生电磁感应现象理论分析:感应电动势阻碍电流的增加，电流不会立即达到，只能缓慢增加，即有延时性鼓励学生设计实验：选出学生设计的通电自感实验电路图好文供参考!10/23如下？请大家分析是否合理？如果不合理，请提出改进方案分析讨论：方案1如图甲（无法判断。不合理）方案2如图乙（开关闭合瞬间灯泡能发光。由于灯泡的明暗快慢变化显示了线圈中电流的变化情况，但是一个灯泡没有对比，无法说明问题，无法说明问题。不合理）方案3如图丙（同规格灯泡，将调到既能看到延时，又能对比，合理）方案3预测：开关闭合瞬间，灯立即变亮，逐渐变亮的现象分析原因可知由楞次定律，在通电瞬间，线圈电流增大时，穿过线圈的磁通量增加，线圈中产生生感应电动势（自感电动势），它阻碍了线圈中电流的增大，推迟了电流达到常值的时间，因此出现逐渐变亮的现象。这种阻碍有别于阻止。最终达到正常值。进行实验，证实猜测。得出结论2：与预测相同当电流增加时，线圈中能产生电磁感应现象。感应电流方向与原电流方向相反，阻碍电流的增加，推迟了电流增加的时间。高二物理教案3好文供参考!11/23学生情况分析由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知__比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。高三(11、12)为理科重点班，相对来说物理基础较好些；高三(7)班是理科普通班，学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。本学期教材分析高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的`总复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了由黑龙江教育出版社出版的浙江专用《步步高大一轮复习讲义（物理）》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以《2015年浙江省普通高考考试说明》为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十一章的第一轮复习。本学期教学目标本学年的教学重点就是高考复习。新课内容在开学一个星期内结束。接下来就要开始高考复习。高考复习大致分三个阶段。第一轮基础复习，第二轮专题复习，第三轮基础巩固。本学期拟定完成《步步高大一轮复习讲义（物理）》的第一至第好文供参考!12/23十一章的第一轮复习。提高教学质量措施客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果；多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解；认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。高二物理教案41、理解振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义。2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意义。3、了解简谐运动位移方程中各量的物理意义，能依据振动方程描绘振动图象。4、理解简谐运动图象的物理意义，会根据振动图象判断振幅、周期和频率等。好文供参考!13/23重点难点：对简谐运动的振幅、周期、频率、全振动等概念的理解，相位的物理意义。教学建议：本节课以弹簧振子为例