2024年幼儿园园本教育制度【通用8篇】

1/162024年幼儿园园本教育制度【通用8篇】在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧幼儿园园本教育制度【第一篇】1、外出看电影及春游要有明确的目的，要注意动静交替，注意运动器具要适合幼儿的年龄特点，时间不宜过长，沿路乘车、过马路要确保幼儿的安全，上下车、进出口要清点人数，以免遗失幼儿。2、要向幼儿进行安全教育增强幼儿自我保护能力，不要乱奔乱跑，进园后不能擅自离开幼儿园，教会幼儿知道幼儿园的名称、家庭地址、父母的名字等，不能随意地支差幼儿到别处替老师取物，防止出意外事故。3、教育幼儿不带危险品到幼儿园（如：别针、钮扣、夹针、小刀等物）防止异物落入口腔、鼻腔等，每天晨检时要注意幼儿带的物品。4、园内烟熏、厨房火种等要有人负责。5、卫生老师负责保管幼儿园的药物，内服药，外服药要有名字，有明显的标志，过期变质的药物及时处理。有毒药物要谨慎保管。防止服药或注射发生错误。2/166、发现有不安全因素要及时处理。7、厨房严禁幼儿入内。热汤、热菜、热开水要放在安全的地方，开饭时一定要注意幼儿安全，防止事故伤人。8、凡是幼儿经过的地方及活动场所要经常检查，不准乱放杂物。9、在园内不私自使用电器用具，录音机用好切断电源。10、外出活动随手关灯、关电扇、关水龙头，录音机平时锁在橱内。幼儿园园本教育制度【第二篇】为了了解园本教研制度的现状，我们对已有的制度进行了梳理，发现在制度的出台和实施过程中存在以下问题：1、随意性太强。主要体现为园本教研制度从无到有，大多是凭主观经验“拍脑袋”产生的，制度建设没有基于对本园实际情况的调查分析，缺乏科学依据。2、任务性痕迹明显。以往的园本教研制度很多是为了应付检查而制订的，制度建设从文本到文本，不能发挥其应有的'规范、指导和激励作用。3、具有强迫性。园本教研制度多是自上而下的单一性指令，带有一定的强迫性、指令性。教师参与园本教研活动多出于“命令与服从”，而不是“兴趣与内需”，处于“被教研”和“被参与”的状态。这些问题导致园本教研制度形同虚设，不能达到规范教研、3/16促进有效教研的目的，也得不到教师的认可，显露出诸多弊端。为了完善和优化园本教研制度，我们通过问卷调查、意见征询、个别访谈等方式，全面了解教师对园本教研的认识、对园本教研制度的看法以及自身专业发展的定位和需求。在此基础上，我们对现有的园本教研制度进行了梳理与分析，并分门别类、有针对性地进行调整和完善，使制度更好地服务于幼儿园的园本教研。(一)调整基础保障类制度，规范教师教育行为基础保障类制度主要有《园本培训制度》《园本教研制度》《科研管理制度》等常规管理制度。这些制度既对教师有约束作用，还能在一定程度上规范教师的教研活动。为了避免以往这类制度过于刻板、僵化的现象，我们在制订制度时更关注教师的专业发展、理念形成和实践提升，更加注重教师的参与过程。以《园本教研制度为例，以往我们倾向于量化、细化的规定，注重形式和数据，如规定教案的格式、字数及听课的节数，现在我们打破了原有的固定模式，减少命令式和限制式的规定，走出“制度化”的沼泽，更加注重教师教研观念和行为的转变，使教师从“被动教研”走向“主动教研”。(二)完善交流研讨类制度，营造宽松的教研氛围肖伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”由此可见，园本教研活动中的交流研讨是不可或缺的内容。交流研讨只有基于参4/16与者发自内心的需要，才能取得良好的成效。于是，我们结合柔性管理的思想，出台并完善了《同伴互助制度》《课题研究共同体制度》《带教制度》《交流与展示制度》等交流研讨类制度。柔性管理是一种以人为本的非强制性管理，它能诱发人的内部动机，营造出浓厚的教研氛围，可以有效弥补刚性管理制度的缺陷。以《交流与展示制度》为例，管理者更多关注教师的心理感受和专业发展需求。上海市二期课改的深入推进使得教师的工作强度和心理压力不断增大，管理者、专家与教师之间缺乏经常的、健康的信息交换、经验共享和深度交谈，因此，要通过相关制度为教师营造宽松的教研氛围，帮助教师形成健康、积极的心态，使教师抛开消极情绪，以开放的姿态进行交流与展示。(三)构建专业发展类制度，挖掘教师的专业潜能每位教师都有自己的优势和不足，我们注重开发教师个体的潜能与优势，帮助教师制订个性化的成长规划，让教师通过自己独特的体验和感悟，形成自己的专业特色。由此，我们出台了《教师个性化培养制度》《教师专业支持制度》《教师论坛制度》《教师专业成长资料包制度》等专业发展类制度。以《教师专业支持制度》为例，这一制度旨在鼓励骨干教师在各类教研活动中带头交流、开展互动，充分发挥专业引领作用，并不断强化自身的专业能力；调动普通教师在教研活动中的积极性，为其提供各类专业支持，使普通教师处于不进则5/16退的紧迫感中，将隐性的发展优势转化为显性的专业能力。(四)跟进奖励激励类制度，激发教师的教育教学热情成就感可以激发教师更高层次的需要，促使教师更强烈、自觉地进行反思、不断成长，于是我们出台了《成果奖励制度》《教学评比制度》《课题申报制度》等奖励激励类制度。以《成果奖励制度》为例，这一制度旨在鼓励教师把平时教研活动中的所思所想，以及教研活动后的行为调整过程记录下来，尤其是活动前的问题和活动后的反思，这样长期坚持，教师才能将自己的所思、所想、所做转化为可见的成果。幼儿园对教师逐步积累形成的实践成果加以奖励，促使教师不断反思，形成良性的循环。制度的实施既要遵循一定的原则，体现其强制性和制约性，又要在实践中灵活把握，体现其人文性。只有把握好两者之间的度，才能真正发挥制度应有的作用。(一)保证落实刚性的制度管理是规范人、约束人必不可少的条件，同时它也是维系园本教研活动正常开展与推进的保障机制，因此，刚性的制度管理是必不可少的。然而，再完善的制度如果得不到落实，也只是一纸空文。因此，在园本教研工作的管理中，我们坚持把握原则，严格按照标准实施园本教研制度，做到有出台有落实，有落实有成效。(二)以人为本制度是一把双刃剑，它能管理人，也能制约人。园本教研6/16制度如果在实施过程中过于死板、苛刻，只在“管”和“卡”上做文章，必然会导致教师怨声载道，从而影响教研活动的质量。园本教研最本质的特点是以园为本，以园为本不仅仅是以幼儿园为本，更重要的是以幼儿为本，以教师为本，因此，以园为本的核心是“以人为本”。在园本教研制度实施中渗入“以人为本”的管理思想，有助于形成合作的、充满活力的教研环境。(三)刚柔并济在制度的执行过程中，管理者要有适当的“感情投资”，要把对教师的呵护、关怀、体察贯穿于日常管理工作中，让管理工作饱含真情、热情和鼓励，将刚性的制度与柔性的管理相结合，这样才能“管而不死”，较好地调动教师参与教研活动的主动性和积极性。在园本教研制度建设的过程中，我们注重教师的参与，以此转变教师对园本教研的认识与态度，增强教师的主体意识，使教师摆脱“被教研”的状态。制度的建立与实施，充分发挥了教师的同伴互助作用，教师们积极开展自下而上的研究，提升了幼儿园园本教研的质量，完善了幼儿园园本教研的管理。幼儿园园本教育制度【第三篇】一、全园教职工应坚守岗位，高度负责，保证幼儿身边有人，随时清点人数，严防幼儿走失。二、加强对幼儿的常规教育，培养良好的行为习惯，随时7/16检查幼儿鞋带、衣物，发现不安全因素，及时处理解决。向幼儿进行安全教育，加强自我保护意识，提高自我保护能力。教会幼儿知道幼儿园的名称、家庭地址、父母姓名等，防止意外事故发生。三、带幼儿外出活动，必须请示领导，选好安全场地，有组织有纪律地进行。并随时清点人数，走路时注意不离队、不掉队。四、外来人员必须登记后经允许方能入园，一般情况当班老师不能会客和接电话，建立健全幼儿接送制度，不准陌生人来园接幼儿，防止冒领。五、车辆必须停在指定区域，严禁进入幼儿活动场所或停放在走道上。六、一切不安全用品、药品必须由专人妥善保管，热水、热汤应放置适当位置，电器设备应安装合理，严防中毒、烫伤、触电等事故的发生。七、做好防火、防盗工作，下班后应关好门窗，做好巡视工作，安排好节假日值班人员，切实做好保卫工作。八、全体教职工应自觉遵守门卫制度，住园教职工应协助做好保卫工作。九、认真做好安全工作，对房屋、楼道、厕所、大型的玩具定期检查维修，杜绝事故隐患。十、幼儿在园如发生骨折、缝针等重大事故，当班人员必须及时向园领导汇报并送医院治疗，并及时通知家长，写出事8/16故发生情况报告，根据情节轻重，给予当事人相应的处理。幼儿园园本教育制度【第四篇】为保证幼儿园正常教学秩序，保护幼儿健康成长，确保国家(园产)不受损失，杜绝或尽量减少安全事故的发生，遵循“注意防范、自救互救、确保平安、减少损失”的原则，根据本地实际情况，制定本管理制度。1、园长是幼儿园安全工作的第一责任人，幼儿园安全工作由园长领导下的安全工作领导小组负责。各室向领导小组分管领导负责，实行责任追究制。2、幼儿园每月要对幼儿进行有关安全方面的知识教育，教育形式应多样化;每班每周应有针对性的对幼儿进行安全教育。要对幼儿进行紧急突发问题处理方法、自救互救常识的教育。紧急电话(如110、119、122、120等)使用常识的教育。3、有重大事故立即上报。园内外幼儿出现的重大伤亡事故一小时以内报告教育局;幼儿出走、失踪要及时报告;对事故的报告要形成书面报告一式二份，一份报教育局，一份报公安派出所，不得隐瞒责任事故。4、建立健全领导值日;加强幼儿园教育、教学活动的管理，保证幼儿园的教学秩序正常;负责幼儿园安全保卫的人员要经常和辖区的公安派出所保持密切联系，争取公安派出所对幼儿园安全工作的支持和帮助。5、加强对教师的师德教育，树立敬业爱生思想，提高教9/16学水平和质量，随时注意观察幼儿心理变化，防患于未然，不得体罚和变相体罚幼儿，不得将幼儿赶出教室、幼儿园。6、外单位或部门借用幼儿上街宣传或参加庆典活动以及参加其他社会工作，未经镇教管中心领导批准、园长办公会同意，不得擅自组织参加。不得组织幼儿参加救火、救灾等。7、幼儿园还要教育幼儿遵守幼儿园规章制度，按时到校、按时回家，防止意外事故发生。8、幼儿园要定期对园舍进行安全检查，发现隐患及时消除，情况严重的，一时难以消除要立即封闭，并上报镇政府和教育局。9、幼儿园要经常检查校内围墙、栏杆、扶手、门窗、楼梯以及各种体育、课外活动、消防、基建等设施的安全情况，对有不安全因素的设施要立即予以维修和拆除，确保师生工作、学习、生活场所和相应设施既安全又可靠。幼儿园园本教育制度【第五篇】为认真贯彻和落实教育部有关加强幼儿园安全工作的指示精神，切实保障学前教育儿童的生命安全，现结合本园教育的发展实际，特制订幼儿园安全工作计划并要求严格按照执行。学龄前儿童的安全和健康是关系到千家万户家庭的幸福和社会稳定的大事，确保儿童安全健康发展是幼儿园应尽责任。因此，我们一定要从保护儿童生命安全的高度，切实重视幼儿园的安全工作。严格按照国家及本市有关法律法规，依法加强10/16管理。(1)加强安全制度建设，建立健全安全工作的管理机制，进一步明确安全工作领导小组的工作职责，进一步完善安全工作管理网络，有目的的制订和修改安全工作制度，层层落实安全工作。(2)在实行园长安全工作责任制的同时，进一步落实专人具体负责儿童的安全工作，各条线各部门签定并履行安全工作责任书。(3)加强相关业务的学习，提高各岗位工作人员的安全意识和应对能力，进一步明确各自的职责。(4)加强安全工作的监督与检查，经常性对园内场地、设施以及人员等方面的安全进行检查与了解，及时把握安全工作态势，发现不安全隐患，未雨绸缪，防患于未燃。(5)将安全工作作为教师师德考核的标准之一，同时把安全工作列入到全园教工的日常工作考核范围内，根据工作的优劣，给予相应的奖励和处罚。(1)积极筹措资金，定期维护园舍设施，为幼儿园实施安全管理提供保障。(2)严格按要求聘