2024年提升教师专业发展心得体会范文【精选4篇】

1/172024年提升教师专业发展心得体会范文【精选4篇】我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写心得体会，这样能够给人努力向前的动力。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。提升教师专业发展心得体会【第一篇】;教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量的关键。近年来，河北省临西县教师进修学校校大力实施教研互融，培育“问题研究共同体”；聚焦“最近发展区”，分类实施，全面提升；整合培训资源，搭建多元教师发展平台等做法，有力促进了全县中小学教师专业成长。一、教研互融，提升专业引领力在新课程改革的推进过程中，创新教研员队伍管理机制，建立教研员与指导学校相应学科教师捆绑、共栖式成长模式，不断提升自身专业引领力，成为教师培训机构的必然选择。1.在共研课题中提升研究能力。每年申报省、市教科所年度研究课题时，各学科教研员与基层学校教师共同申报一个课题，教研员为课题主持人或指导教师。在研究过程中，一同制订方案、开展教研活动，一起搜集素材、分析课题实验及控制变量的有关数据，建立理论模型，撰写阶段性成果等等。多2/17方位、全过程参与，让教研员发现一线课堂中的问题，体验教学的变化与创新，提升自己的研究能力，同时及时推广、分享教科研成果，提高全县教师的教科研水平。除课题研究外，教研员还要参加对口学校的校本研修活动，帮助教师疏理、提炼感性经验，为校际间交流提供资料。通过共研课题，提升自己发现问题、提炼问题、研究问题、解决问题能力，以此带动教师走上教育教学研究之路。2.在同课异构中，寻求专业提升的动力。相对来说，教研员外出观摩、学习的机会较多，如何将先进的教育理念与教学方式与教师分享，使他们也有一个深度的体验，我们采用“同课异构”的方式将外地经验和做法呈现于课堂教学。具体说，教研员学习归来后，与一线教师分别设计、教学同一节课，现场学习更有感染力，同一内容、不同的教学效果的比对，更能激发教师对课堂的研究兴趣，思考更具深度；教学的差异既成为自身课堂教学特色，也成为教师追求有效教学的动力，培养了教师在学习现场中的专注力、捕捉力和转化力，进而不断改善自己的研究方式。3.对照“两个标准”，提升自身素质。2024年2月，《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》颁布，为使“两个标准”在全县中小学的贯彻实施，我们率先自主学习，积极参加有关培训，准确把握两个标准的理念与内涵，为后续培训做好了充分准备。近两年，我们全员参加了“‘国培（2024）’——县级教师培训机构培训者远程培训项目”的培3/17训活动及“‘国培（2024）’——远程培训与校本研修整合项目”培训活动。参加系列培训，一方面让我们时时站在新课程改革的最前沿，审视、把握基层教师的教学现状及存在问题，找准推动教师专业发展的有效载体。二、聚集“最近发展区”，追求教师有效成长对于原统一目标、统一内容、统一考核“齐步走”的传统做法，教师们颇有微词。近年来，根据调查，综合教师的工作年限、知识水平、职称等级、教学能力等因素，将全县3000多名中小学教师分为发展前期、发展期、发展后期几个档次。为不同层次的教师提供不同的学习内容和学习方式，让每位教师对自身、对学生都有一个切实的思考，明确参训要解决的问题，怀着美好的培训期待都能化为每位教师提升喜悦的切身体验。1.“青年教师”青蓝工程。学校定时组织新入职教师培训，促使他们迅速由学生向教师角色的转变，主要依托县内的知名专家、特级教师、学科带头人和高级教师等人力资源，对青年教师和新教师进行岗前培训。走上工作岗位继续实施1-2年的“影子工程”，通过结对帮扶尽快实现角色转变，师傅不仅要在课堂教学、教育教学工作上予以指导，而且在青年教师自身的学习上也要予以帮助，让年轻教师在教育人格、教学技能上得以快速发展。2.“骨干教师”栋梁工程。首先给骨干教师树立前进的标杆，让骨干教师了解一些外地和本地名师的成长经历，发挥4/17他们的榜样示范作用，引导骨干教师不断进取。其次是根据骨干教师的特点，开展“案例征集”、“问题征集”、“课堂用语、课改用语”推荐、“经典案例”分析、精彩教案学习、课堂实录剖析等活动，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给骨干教师创造成功的台阶，让他们在学习他人的特色和思想中，审视、反思自己的教育教学活动。第三是促进骨干教师持续成长。制定骨干教师外出学习倾斜政策；实行导师制，为他们指定特级教师或名师导师，时时受到导师的指导和培养；给予展示机会，寒暑假的教育讲堂上，让骨干教师或上示范课或介绍成长经历，展示他们的风采。3.“名优教师”超越工程。名优教师是提高教育质量的重要力量，也是教师专业引领的排头兵。因此，我们时时关注名优教师的自身专业成长，使之不断突破自我、超越自我。第一，建电子书库。与大师对话，与智者同行，从读书、写作的源头活水中汲取丰富的营养，使名优教师始终保持旺盛的专业生命力。第二，科研先导，赋予重任。名师必须主持或主研市级以上课题研究，带一至二名骨干教师。第三，建立学科研究室，发挥示范效应作用。2024年，县政府拨款100万元教育科研经费，全县成立了10个学科研究室，每个学科研究室由一名学科名师挂衔，遴选6～10名学科骨干教师组成。目前，10个学科研究室已挂牌工作，名师带领骨干教师研究教学中的实际问题，提炼、撰写、发表科研成果在全县推广，极大地影响、带动了其他教师的专业成长。5/17三、整合资源，助教师成长蓝图变为现实教师的专业化发展是一项长期、复杂、系统的工程，也是一项艺术再创造的过程。对此，我们放眼教师成长的大背景，立足现实，着眼未来，指导每位教师制定符合自身实际的学年成长规划，并努力融合培训资源，力指实现教师成长的梦想。1.博览群书，夯实从教之基。一个教师的成长史就是他的阅读史。读书就是观念的更新、视野的开阔、方法的掌握、教学的创新，这是教师专业发展之“本”。每年寒暑假，学校向教师们推荐一批必读书目，并要求校长带头读，定期以读书节、艺术节、经典诵读、知识竞赛等形式，开展读书交流活动。在《今日临西》、临西教育网站等媒体上开辟教师读书专栏，进一步浓厚热爱读书、崇尚读书的氛围。发挥教研活动的导向作用。如在举办县中小学语文、数学、英语、科学等学科教师素养大赛中，不仅包括教学技能的展示还有教育理论、学科历史、书写、名人轶事、才艺展示等各个环节的测试。从海量阅读中，实现教师由“教书人”向“文化人”的自我嬗变，悄然提升教师的学科素养、人文素养和教育素养。2.特色研修，磨砺师能。中小学教师专业素养包括专业知识、专业技能和专业精神，而专业技能是影响教学效果的关键因素。目前，全县正在开展小学语文“主题阅读”活动，我们先后分批组织300余人次的校长和骨干教师到山东诸城、潍6/17坊、河南林州等地观摩学习，多次聘请北京、山东、河南等地的专家名师来我县做公开课、作报告，语文“主题阅读”活动的开展，促进教师突破传统经验和做法，实现了自我革新，自我成长。鼓励各学校创新形式，形成富有特色的校本研修模式。如，县实验中学开展的“板块式专题”校本研修活动，对于不同层次的教师群体，以专题阅读、问题教学、微格教学等形式围绕教学核心问题的解决，有分工有合作，用问题驱动学习——有主题，用差异推动进取——有目的，用技术突破经验——有方法，用共识导向深入——有积淀，实现教师共同发展。3.整合优质教育资源，提升培训实效。“国培计划”是国家层面第一个教育发展的重大项目，资源优质丰厚、规模庞大。我们以校本研修为依托，以问题解决为核心，有效融合培训资源，最大限度发挥“国培计划”项目功能。如在2024年“国培计划”学习中开展“磨课”活动，以学科教研组或协作组（校际）为单位，网上理论、方法学习之后，筛选一个典型教学课例，先组内个备，通过比较选出主备教师，全组打磨主备教师的教学设计，经课堂教学、调整后将该教学设计传到网上，大家带着自己教学、修改、调整过程中的想法和困惑与各地同行、国培专家进行沟通、探讨，吸取他们的建议进行修改和完善，之后再课堂实践，再上传征求意见……如此经过网下网上、课内课外多轮的穿梭往返、多个回合的精磨细琢，教师的反思力、创造力、生成力、转化力、人际协调能力提升了，7/17也诞生了一节又一节令人怦然心动的精品课程，彰显了“国培计划”项目的引领价值。教师的专业发展事关孩子的前途、家庭的希望、民族的未来。“中国梦”对于教师来说，就是要立足本职，谱写好“中国梦”之“教育梦”这个章——让每个孩子享受优质、公平的教育。这既是社会、家长对教育的美好期待，也是教育内涵的本质诉求。伴随着推进全县中小学教师专业发展的进程，我们欣喜地看到，每位教师正以专业的自信与力量履教书之职，尽育人之责，为每个孩子的美好未来正在付出自己的努力。相关热词搜索：;提升教师专业发展心得体会【第二篇】;时代的发展，社会的推移，促就着教育的变革与发展，作为一名人民教师，应该如何适应时代的要求呢？我认为重视自己的专业成长至关重要，尤其是读完《教师成长的支点与途径》一文后，就更加觉得作为一名青年教师及时塑造自己已是迫在眉睫的大事了。发展我们的专业素养，就要找到教师成长的支点与途径，其中文中提到了一名教师的成长有六个支点：听课、模课、备课、磨课、悟课与品课。一名教师首先要学会听课，“取人之长补己之短”，从听课中发现别人的长处与不足，然后告诫自己不该犯类似的错误；第二步就是模仿名师上课，在自己没有形成独立的授课特点之前，应该借鉴名师的上课方式方法，模仿名师的授课模式；要想上好一堂课，就必须做好充分的准备，8/17即备好课，这是一名教师成长的“入门点”；第四步就是磨课了，教师的成长必须有那么几节拿得出手的精品课，磨炼出精品，一节好课离不开磨课；当然，在要成为一名合格的人民教师，在自己有了一定的教学经验后，还要懂得悟课与品课，只有这样才能让我们的教学思维得以提升。把握好教师成长的六个支点，即使你入行再浅，也有可能快速的成长为一名名师，但是，并不是所有的教师都能非常准确地把握这些成长支点，所以还要探索教师成长的途径。美国学者费朗斯·傅乐、费斯勒都曾提出过教师成长的相关理论，但是文中非常精辟的给我们总结出了教师成长的必经之路，分别是（一）用教育思想武装头脑：指航路；（二）揣摩学生的学习措略：寻思路；（三）研究名师的优质课：避弯路；（四）争上挑战性的公开课：炼出路；（五）锤炼特色的教学风格：成套路；（六）坚持课后教学反思：找梯路。“六路”找方向，促发展，助成长。教师的成长之路是一条不断摸索前进的道路，需要我们找准基点与途径，才能快速发展我们的专业素养。相关热词搜索：;提升教师专业发展心得体会【第三篇】;面对基础教育改革大潮，学校之间的竞争已经成为一个不争的话题，我们经常可以看到这样一个现象，一批新学校以飞快的速度崛起，而另一些老学校则风光不再，举步维艰，究其原因，主要还在于后者缺乏核心竞争力。9/17这里所指的核心竞争，是指学校长期形成的，独具的文化优势并以此使学校能在竞争中获得生存和可持续发展的能力，而这个能力的载体，就是具有学习和创新能力的教师。因此我们需要构建教师培养和开发机制，使教师具备这种学习和创新的能力，这时，教师专业发展就成为我们选择的手段。一、营造学习氛围，形成自我更新意识建立学习制度，养成学习习惯。制度创新是提升学校核心竞争力的保证，学校建立高效、灵活的运行机制，一方面帮助教师制订个性学习计划，另一方面把教师的学习纳入新型师德考核内容，从制度上有效推动教师学习习惯的养成。建立工作坊，增加交互时空。学校以教研组或跨教研组、跨学科的形式将教师组织起来，建立教学研究工作坊。曾有一位教师上一节语文课，题目为《送小汽轮》，这是1揭示“登高望远”道理的童话，虽然简单，但由于它蕴涵在课文中，对于二年级的小学生来说就显得较难理解。在工作坊，自然常识教师告诉语文教师一个自然科学中常用的方法—实验观察法，当学生在课堂上仅靠谈论还不能领悟课文实质时，教师就把他们带出课堂实地考察得出的一番，再用实际观察得出的结论作为依据进行讨论。这种教学方法一方面使学