2023年小学高年级语文作业设计策略 高中语文作业设计大全

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参考资料,不熬夜1/52023年小学高年级语文作业设计策略高中语文作业设计大全【预览】此例优秀文档“2023年小学高年级语文作业设计策略高中语文作业设计大全”是由三一刀客网友为您分享整理的,供您参考学习之用,希望对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!小学高年级语文作业设计策略高中语文作业设计篇1ok3w_ads(s005);新课标指导下的高中语文作业设计策略语文作业作为高中语文教学设计的重要一环,是教师及时调整教学内容的手段之一,也是学生课堂学习的延续。在新课标指导下,设计科学合理的作业能够有机整合学生言语材料、思维逻辑、审美情趣、文化理解,促进学生掌握语文学习方法,提升学生语文核心素养。新课标指导下语文作业设计的原则把握新课标是作业设计进行准备的宏观前提,教师要想科学合理地设计语文作业,必须把握如下指导原则。(一)强化立德树人的作业设计理念在立德树人的根本任务指引下,明确作业设计的功能,明参考资料,不熬夜2/5确作业设计的方向,将社会主义核心价值观教育落到实处。教师以丰富多样的作业形式,给学生营造接近真实生活的教育情境,加深学生的语文学习体验,充分发挥作业设计在语文课程中的育人价值。(二)突出语文核心素养的作业设计目标语文核心素养是语文作业设计的根本目标。教师以语文核心素养为目标设计作业,要以学生为本,使学生成为教育教学真正的对象,布置作业时要关注学生必备品格和关键能力,强调学科知识能力的方法、素养和情感态度及价值观,向培养学生全面发展的方向靠拢,从而更好地适应时代的发展。(三)激发学生潜力的作业评价原则遵循学生主体原则:促进学生积极参与评价过程,引导学生自我反思、深度学习,激发学生学习潜力。遵循发展性原则:促进学生能力、素养的发展和提高,关注学生内在的学习品质。遵循激励性原则:提高学生的学习积极性,帮助学生认识自我,建立自信。遵循互动性原则:鼓励学生、家长参与作业评价。教师在设计语文作业时,宏观上要聚焦语文核心素养目标,设计多类型的作业;微观上要站在学生个体发展的角度,对作业进行作业量分层、难度分层、评价分层的设计,提高学生自主学习的积极性。高中语文作业设计实施措施参考资料,不熬夜3/5教师在设计语文作业时,宏观上要聚焦语文核心素养目标,设计多类型的作业;微观上要站在学生个体发展的角度,对作业进行作业量分层、难度分层、评价分层的设计,提高学生自主学习的积极性。(一)聚焦核心素养,设计多种类型作业“一线三抓手”是指培养学生语文核心素养为主线,以积累识记型作业、评价鉴赏型作业、应用拓展型作业为抓手,顺势在个体言语经验发展过程中实现学生的思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。1.设计积累识记型作业,强化语言建构与运用。语言建构与运用的实质是学生形成个体言语经验,在合适的场景运用祖国语言文字进行有效的交流沟通。2.设计评价鉴赏型作业,促进思维发展与提升。言语思维作为语文学科独特的思维方式,需要教师调动学生的语言材料进行文字表达并不断调整、优化。3.设计应用拓展型作业,培养学生的审美能力和文化素养。审美鉴赏与创造包括审美意识、审美情趣、鉴赏品味以及进行美的表达与创造。例如,学习散文类文体,教师要引导学生在朗读中感悟作者的思想感情以及用字用词,从作者独特的语言表达中汲取写作的技巧。改编课文,以课本剧形式呈现,一方面为学生提供了展示自我审美创造的实践机会,另一方面培养了学生对传统文化的理解,鼓励学生更好地传承中华优秀参考资料,不熬夜4/5传统文化。例如,学习《烛之武退秦师》一文后,教师设计“新编课本剧”的作业,请学生通过海选演员、一起改编、排练演出三个环节完成本项作业。(二)关注学生个体发展,分层设计作业学生是学习活动的主体,是教学活动的核心要素,学生的个体发展存在诸多差异。教师在设计作业时应充分考虑到学生的学情因素,把“教的活动”转移到“学的活动”,根据学生差异,实行作业量、作业难度、作业评价“梯度”分级,促进学生收获学习成就感。例如,在学习《赤壁赋》一文时,对于文言文学习能力发展缓慢的学生,教师可以要求其参考课文注释,熟练地翻译全文并掌握一些重点字词的含义;对于文言文学习中等水平的学生,要求其在翻译全文的基础上,选取文章具有感情色彩的段落,写一段对苏轼抒发情感的理解;对于文言文学习能力较强的学生,除了需要翻译全文和了解文意以外,可以对比阅读《念奴娇·赤璧怀古》《前赤壁赋》《后赤璧赋》,谈谈对这3篇文章作者所抒发感情的理解。分层评价过程中,评价主体多元化,鼓励学生、家长参与作业评价,注重教师在评价过程中的主导地位,发现学生的特点,判断学生学习过程中出现的具体问题。对能力发展缓慢的学生,采用鼓励性、表扬性语言,激发学生学习潜力,帮助学生建立自信;对中等发展水平的学生帮助他们通过作业反馈,参考资料,不熬夜5/5获取思维发展的途径;对高认知水平的学生采用含蓄的批评语言,帮助他们认识到作业中的不足,以便于学生更好地改正。在评价方式上,鼓励学生采用自评、同学间互评等方式,引导学生取长补短,保持学生语文学习的积极性。结语作业是学生语文实践活动的途径之一,从语文课程的工具性与人文性基本性质可以看出,教师需要以科学、民主的态度去对待语文作业。在教学中,关注学生学情,聚焦语文学科核心素养,达到得法于内、操练于外的教学效果。此外,教师还需不断地学习,提升自身能力,立足实际,设计出更多有益于提升学生语文核心素养的作业清单,为高中语文教学实践提供有效借鉴。相关热词搜索:新课标指导高中语文作业设计ok3w_ads(s006);ok3w_ads(s007);

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